情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析(編輯修改稿)
2024-10-12 11:34 本頁面
【文章內容簡介】 力，會讓學生進行大量的各種題目的寫作練習。在情景教學中，學生可以理解教師所講的含義，但是由于學生自身對事物的描寫能力不足，往往寫出的文章都是雜亂無章、沒有邏輯的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生缺乏對優(yōu)秀文章的閱讀和理解，在閱讀中學習到知識不能為我所用，會導致情景教學的質量提高不上去[2]。三、情景教學在初中語文寫作教學中的實施策略，激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生最好的老師，提高學生的學習興趣，在教學中就可以得到事半功倍的效果。課堂導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對課堂導入環(huán)節(jié)沒有引起重視，導致學生在聽課的過程中花費太多的精力來集中注意力，會影響學生課堂的學習效果。教師要在課堂導入環(huán)節(jié)加入情景教學，調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中來。例如，在學習部編版語文教材《愚公移山》時，教師在前期備課中，要收集有關文章的視頻和內容，在課堂上利用多媒體設備為學生播放愚公移山的動畫和視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對文章的學習興趣，在講授文章的時候會增加學生對知識的了解，為學生日后的寫作練習奠定良好的基礎。，貼近學生的生活在初中語文寫作中經常會出現一些與生活相關的題目，這些題目的設置是為了鍛煉學生將寫作與生活結合的能力。教師在教學中，要注重運用生活中熟悉的場景和事物開展教學，讓學生在寫作中能夠感
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