【文章內容簡介】 加強學生對課文的形象理解，用把文字語言幻化成影視畫面視而可見的形象來調動學生的思維，從而收到融文字教育、美學教育、思想教育于一爐的效果。中學生喜歡看電影、電視，這就為我們利用影視文化來進行小說教學提供了堅實有力的基礎，而且利用學生已看過的影視畫面來進行小說教學，只須老師在課堂上對學生的意念稍加點撥即可，其方法簡易，效果極佳。第三篇：影視資源在小學語文教學中的有效運用影視資源在小學語文教學中的有效運用摘 要：隨著現代信息技術的快速發(fā)展，人們的生活也產生了翻天覆地的變化。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見到影視資源的有效運用。影視資源具有直觀化、真實化的特點，在小學語文教學中有效運用影視資源，能夠提高學生對于課堂的參與程度，滿足學生直觀化的思維需求，讓學生對于學習的內容有更加深刻的理解，從而達到提升學生語文學習水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學語文教學中的有效運用”這一主題展開探討。關鍵詞：影視資源；小學語文；有效運用在課程改革的大背景下，教師們要積極地在教學工作中運用現代信息技術手段，提升課堂教學的水平。語文教學內容具有人文化特征，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多具有文學意味的作品被創(chuàng)造出來，許多教師都選擇了在小學語文教學課堂中引入影視資源的方式，刺激學生的感官體驗，滿足學生的學習需求，讓小學生在更直觀的情境下理解學習的內容，這一方式符合小學語文教學的改革趨勢，也讓學生在觀看影視作品的同時多了一份思考，對學生綜合素質的提高有深遠長久的作用。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學效果，還需要教師們進行積極的思考探索，逐步提升學生的語文學習水平。一、分析教學內容，引入相關資源小學生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語文的學習具有濃厚的人文色彩，學生們在學習時不能夠很好的去理解純粹用文字表達的內容，而影視資源則是讓學生通過視覺、聽覺去切實的感受其中的內容，所以在小學語文教學中運用影視資源是非常符合學生們的思維需求的。在運用的過程中，首先教師要考慮到教學的需要，通過對教材的認真分析，教師可以廣泛搜集與教學內容有關的視頻，讓學生們進行觀看，對書本中的內容進行更加深入的思考探究。比如在《紀昌學射》這一課時，一味地進行文字的分析，學生們難以理解紀昌在學習射箭的過程中體現出來的堅韌不拔的毅力，教師可以引入相關的故事視頻，讓學生進行觀看，在視頻中，學生們看到一個名叫紀昌的人，遵從別人的引導十分刻苦的練習射箭的本領，堅持不懈，終于練就了非常高超的射箭技術，他們能夠直觀地看到紀昌的一舉一動，他是怎樣練習“視物”的，他的射箭技巧是怎樣一步一步提升的，在看完視頻之后學生對照著視頻中的內容就會對文章中的內容有更加好的理解，并積極學習紀昌堅持不懈的精神。文言文的學習對于小學生來說是比較困難的，比如在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》章節(jié)時，學生們只通過文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關的影視資源，讓學生通過視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時候灑脫張揚，也展現了這個人物的性格特征，而林黛玉的謹慎有禮也顯示了她敏感內向的性格，學生們在觀看的同時教師可以進行適當的講解，幫助學生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學生們對于文章的理解就會超出段落本身。但是教師在引入資源時也要注意影視資源與教材內容的出入，??下許多的影視作品都會在原著的基礎上進行改動，有些戲劇化的處理會讓原著更有色彩，但是有些改動則改變了原著的韻味，如果給學生觀看這部分改編過的作品，不僅不能夠讓學生更好地理解文章內容，還會讓學生產生一些不必要的思想矛盾。二、設計教學課堂，進行知識外延影視資源不僅可以運用在教學內容的直觀展示中，還可以進行有效的知識外延，給教學課堂鋪墊有效的教學背景，讓學生們能夠更加完整的理解文章的內容。比如在學習《開國大典》這一課時，文章主要講解了有關開國大典的事宜，但是如果僅僅讓學生們學習這一課的內容，學生們對于開國大典的理解則僅僅局限于一個典禮之中，而忽視了開國大典成立是多少革命烈士用生命換來的，數年的不斷抗爭才換來的和平的生活，開國大典的舉行代表了中國重新屹立于世界之林中，教師可以引入一些其他的影視資源，讓學生們了解從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國從衰敗到重新站起來經歷了多少磨難，用一些重大的事件作為時間點，讓學生們跟隨著歷史的腳步了解新中國成立的過程，學生們看到了戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，看到了情報員們的機智英勇，在進行了過程的鋪墊之后，學生們再看到毛主席站在天安門上宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”的時候，高漲的愛國熱情使他們的心情久久不能平靜，天安門前三十萬人的齊呼也讓學生們感受到了當時人們心中的愉悅和激動。如果沒有前面資源鋪墊，那么學生對于文章中的情感共鳴就會缺少很多，所以教師可以適當地運用影視資源進行教學內容的外延，讓學生們更好的理解要學習的內容。三、巧妙運用資源，豐富課堂教學當下的小學語文教材集政治、經濟、文化、社會、自然科學于一身，如果教師只對教材進行解讀論述就無法完整的表達出教學內容，有的時候教師講解所帶的個人情感色彩也會影響學生對于教材的判斷，而影視資源則具有很強的綜合性，不但能夠吸引小學生的注意力還能夠讓學生在觀看的過程中產生積極的思考，比如在學習《文成公主進藏》這一課的閱讀時，教材中的內容不僅僅包含著文學創(chuàng)作的內容，還蘊藏著許多與當時政治外交、經濟、文化等知識的深厚底蘊，而如果只從這一課的文字內容進行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進藏這一片段在課堂上播放出來，讓學生們理解文成公主為什么進藏，她的進藏對西藏與唐朝分別產生了什么樣的影響，讓語文教學不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。四、小結總而言之，在小學語文教學中積極運用影視資源，能夠有效營造活躍的課堂氣氛，利用影視資源直觀性、綜合性的特征，提高小學語文課堂教學的效率和質量，但同時教師也要對于引入的資源進行教學化的篩選和處理，讓影視資源在課堂中對學生的學習產生更加積極的影響。參考文獻：[1][J].教育觀察（下半月），2017（05）.[2]房磊，[J].中國教育技術裝備，2016（15）.作者簡介：陸進勝，江蘇省宿遷市，泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學。第四篇：初中語文教學中信息化教育資源運用研究農村學校信息化教育資源運用與開發(fā)研究研究方案初中語文教學中信息化教育資源運用課題研究方案一、課題研究的背景隨著科技的飛速發(fā)展和教育經費投入的不斷增加，計算機已經逐漸地深入到學校教育的每個環(huán)節(jié)?，F代信息技術的運用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對教育質量的影響也越來越大。信息時代不僅僅是信息技術的廣泛應用，也不僅僅是人們的生產方式和生活方式信息技術化，更重要的是人們的思維方式和學習方式也產生了巨大的變化。新課程標準倡導