【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。四、共享同步同課堂 師生共同反思、發(fā)展 “同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興，正如一位學(xué)生在聽到教師說：“我輕松了一半”后說的“我高興了2倍”。同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮東西部教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過程中不能局限于資源，成為資源的般運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富遠(yuǎn)程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的、直接可利用的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動(dòng)逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、教師備課的良師益友。遠(yuǎn)程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實(shí)例、課件制作、動(dòng)畫演示、音視頻材料等。教師在備課時(shí)，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對(duì)其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時(shí)代背景、教學(xué)重難點(diǎn)、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標(biāo)等，還可以指導(dǎo)教師如何對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動(dòng)畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時(shí)，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠(yuǎn)程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動(dòng) 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時(shí)，我就適時(shí)調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當(dāng)講到兩軍對(duì)峙的內(nèi)容時(shí)，我打開動(dòng)畫演示，兩軍對(duì)峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時(shí)還要花更多的時(shí)間去思考這個(gè)問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動(dòng)手制作這個(gè)程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。二、教師上課的好幫手。遠(yuǎn)程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時(shí)展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動(dòng)畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動(dòng)強(qiáng)度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時(shí)，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場(chǎng)面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望被點(diǎn)燃了。遠(yuǎn)程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃。遠(yuǎn)程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識(shí)、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識(shí)，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時(shí)利用遠(yuǎn)程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時(shí)處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源做練習(xí)和檢測(cè)。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)第十二冊(cè)文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時(shí)打開其中的動(dòng)畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動(dòng)材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，還可以對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生要了解人物知識(shí)，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識(shí)，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識(shí)。這真是學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃。綜上所述，遠(yuǎn)程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生