農(nóng)村遠程教育資源在初中物理教學中的應用(編輯修改稿)
2025-11-18 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節(jié)課所涉及的知識點也多了，速度也比以前快了，可能有些學生會跟不上節(jié)奏。多媒體播放屏幕的速度快了，教師的板書減少了，印象不夠深刻，效果不是很好。在很好地使用“遠程教育資源”的同時，也對部分教師的計算機知識提出了新的要求，學校需要組織相關培訓。使用“遠程教育資源”的實驗資源好是好，可以提高學生的學習興趣，但同時也減少了學生動手實驗的機會。所以無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易器材來實現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學生的動手實驗操作能力?？偟膩碚f，“遠程教育資源”在物理教學中是一個很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，讓我們農(nóng)村學生也能享受到城里學生一樣的優(yōu)良師資和現(xiàn)代化的電子設施等先進教學資源。第三篇：遠程教育資源在初中物理課堂中的應用策略遠程教育資源在初中物理教學中的應用策略方圓課改以來，以多媒體和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術已經(jīng)滲透到全國各地的教學領域。很多學校的教室里都安裝上了計算機、投影儀、電子白板等多媒體設備。這些設備給我們初中物理教學帶來了方便，也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學中如何去應用遠程教育資源，讓這些資源充分發(fā)揮它們的積極作用呢？我想從以下幾方面談談：一、遠程教育資源在物理教學中的備課策略每一位物理老師在上課之前都會認真?zhèn)湔n。過去備課時我們只有一本教本，一本教學參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了，然后上課滔滔不絕地大講特講，現(xiàn)在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出，課程標準的變化，單憑這兩本書已經(jīng)行不通了。備課的方向發(fā)生了改變，不再是備那一節(jié)課的內(nèi)容、備老師怎么講，而是要備學生、備教法、備學法。一個人的智力總是有限的，不可能考慮得很全面。因此，我常常在備課前打開電腦，在網(wǎng)上搜一搜其他同行是怎么備這一課的，把他們設計的一些環(huán)節(jié)，和一些我沒想到的元素融進我的教學設計中。例如：在備《液體的壓強》這課時，我在網(wǎng)上查到一位老師的教學設計中有這樣一個學生實驗：“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？”這個實驗的材料準備起來既方便，而學生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面，會感到有壓力，從而體會到液體壓強的存在。我覺得這個設計很好，于是把這個環(huán)節(jié)加進了我的教學設計中。像這樣互相取長補短對于物理教師來說，受益匪淺。在物理教學中，一些抽象、枯燥的物理知識學生學起來很乏味，為了學生能很好的理解這些抽象的東西，因此，課前我常常在網(wǎng)上收集資料、圖片制成flash動畫、視頻、音頻。例如，在準備飛機的升力的備課資料時，我收集了和飛機的升力相關的圖片和視頻，將抽象的現(xiàn)象形象化。二、遠程教育資源在物理課堂中的策略遠程教育資源方便物理教師的“教”在物理課堂教學中適當?shù)膽眠h程教育資源，有利于物理教師傳授知識。比如：在教學《平面鏡成像》時，我利用網(wǎng)絡收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片，這張幻燈片中，桂林的山倒影在水中，學生有一種清新感覺，又直觀的看到了山在水中的倒影和山相對于水面是對稱的，而水面就相當于平面鏡。不費吹灰之力，學生很快就能說出平面鏡成像的特點。這既幫助了教師教，又讓學生自己悟出了真知，這是新課改的理念在物理教學中的體現(xiàn)。過去在教學《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》時，我先在黑板上畫好電路圖，學生根據(jù)電路圖連接電路進行測量，老是有很大一部分學生不會連實物電路，導致不能完成實驗。有了多媒體這種教學手段，我將實物電路通過大屏幕展示出來，一部分不會連實物電路的同學照著屏幕上很快就能連好實物電路進行測量。又如在教學電流時，恰當?shù)剡\用遠程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來，有效地提高了教學質(zhì)量。遠程教育資源激發(fā)了學生的“學”多媒體的聲音、圖片、動畫學生很感興趣，在課堂教學中恰當?shù)牟シ乓恍ゝlash課件，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生形象直觀的理解物理現(xiàn)象和物理知識，而且這些知識在學生的記憶中也會停留很長的時間。例如在學習《音色》時，我利用多媒體播放了各種不同的樂器發(fā)出的聲音，學生很快就明白了不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同，而這些美妙的樂音又激發(fā)了學生探求物理新知的欲望。適當運用多媒體手段進行物理教學，抽象的物理知識具體化，枯燥的物理知識趣味化，降低了學生學習的難度。例如在教學《碘的升華和凝華》時，我播放了一段碘的升華和凝華的視頻，學生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后，固體碘直接變成了紫色的蒸氣；移開酒精燈，這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時遠處的學生、不同角度的學生觀察到的現(xiàn)象的差異。三、遠程教育資源在物理教學中的課后延伸策略新編的物理教材內(nèi)容少、課后習題少，物理教師在物理教學中可以利用遠程教育資源收集一些習題和資料，及時對課本知識進行拓展和延伸。例如，在教學《飛機為什么能升天》時，我在網(wǎng)上查到了這樣一道題：“火車站都有一條安全線，為什么火車進站時人們都要站在安全線以內(nèi)？”這道題看起來與飛機升天這課沒啥關系，其實這體現(xiàn)了流體力學在日常生活中的運用，和飛機升天的原理是一樣的。隨著人們生活水平的提高，許多家庭也都有了電腦，這就為學生的課后學習提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵學生上網(wǎng)，讓他們通過遠程教育資源自己探究物理知識、物理現(xiàn)象。遠程教育資源給物理教學帶來了遠大的前景，使物理教學由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結(jié)，充分地利用遠程教育資源，使優(yōu)質(zhì)的
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