【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源應(yīng)用初探中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用初探劉 振 華長清區(qū) 崮云湖街道 大劉小學(xué)二〇一〇年四月中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用方式初探摘要:現(xiàn)代遠程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內(nèi)外教與學(xué)的方式，而且能極大地促進教師個體的專業(yè)成長。應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源,可以讓教師加工出適合自己教學(xué)風(fēng)格的資源,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使教學(xué)重點更易突出，教學(xué)難點更易突破,從而使教學(xué)更加有效。豐富的教育資源為教師的工作學(xué)習(xí)提供了極大的便利。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育，資源整合，資源應(yīng)用國家實施的中小學(xué)遠程教育工程,為我校教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股股清新的涌進校園。面對如此眾多的教育資源，如何有效應(yīng)用成了我校領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍關(guān)注的問題。于是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起進行了積極探索。教師們充分利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的實效?，F(xiàn)簡單介紹如下：一、整合資源為了更好利用現(xiàn)代遠程教育資源，我們把它和學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)（已接入Inter網(wǎng)）有機地結(jié)合起來，形成資源的整合，相互補充，以便于資源利用的最優(yōu)化。（一）將收到的IP數(shù)據(jù)資源接入校園網(wǎng)，傳輸?shù)綄W(xué)校的服務(wù)器上并用IIs服務(wù)器建立一個WEB站點。使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、辦公室都能充分利用現(xiàn)代遠程教育項目資源。這樣教師隨時可以在辦公室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室利用項目資源，查實資料、制作課件，運用于教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽到相應(yīng)的資源，極大地提高了項目資源的利用率。（二）針對網(wǎng)上教育資源分散、凌亂、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，對網(wǎng)上優(yōu)秀的教育資源進行搜集、整理，刻錄成光盤，便于老師借閱，以提高師生獲取資源的效率。（三）在學(xué)校每臺計算機上建立中央電教館資源庫的鏈接圖標，使每臺計算機都能訪問到該資源庫的資源，提高其利用率。并用本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗文章等豐富和充實其資源。這樣，學(xué)校便擁有了三套系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，教師們的選擇余地得到大大增強，有力地支持了他們的工作。（四）組織教師利用遠程教育項目資源在校內(nèi)上示范課、教研課不斷提高了我校教師現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用水平。在實踐運用中，我校曾出現(xiàn)過有的教師教學(xué)資源運用不恰當(dāng)，運用教學(xué)資源制作課件很“花哨”等問題。如：有的教師課前對項目課件沒有作修改，以致課件和自己的教學(xué)設(shè)計脫節(jié)，導(dǎo)致整堂課被課件牽著鼻子走，打亂了自己的教學(xué)設(shè)計，沒有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用；有的教師在課件制作上沒有注意交互性，太程式化，以致和課堂教學(xué)實際相去甚遠，為了保持演示的同步搞得手忙腳亂；有的教師設(shè)計的課件或是圖片太多，或是文字太多，顯得不簡潔美觀；有的教師對使用技術(shù)不熟練，課前又沒有作很好的準備，在演示過程中，出現(xiàn)無法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場面。為此，我校針對這些現(xiàn)象，組織教師利用遠程教育項目資源在校內(nèi)上示范課、教研課，讓教師在上課、聽課中進行探索、研究，從而得到進一步的培訓(xùn)和提高。要求教師在應(yīng)用遠程教育項目資源時，要有所取舍，避免華而不實或畫蛇添足，要和自己的教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合。（五）積極參加上級教育主管部門組織的課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科整合論文評比、遠程教育資源應(yīng)用等比賽，以參加比賽為契機，加強對遠教資源的應(yīng)用。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟、歷史、社會等多種原因，我?；A(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與發(fā)達地區(qū)的先進學(xué)校相比有很大的差距。要趕上先進學(xué)校，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，首先要提高教師的素質(zhì)。而提高教師的素質(zhì)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識。為此，我校積極組織教師探索利用遠程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,全面提高教師運用遠程教育資源，設(shè)計科學(xué)高效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的能力。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。在實踐中，我校教師以現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用為重點，提高了學(xué)生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。以遠程教育資源為依托優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了師生和諧互動的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為我校順利進入新課程改革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）利用現(xiàn)代遠程教育資源提高課堂教學(xué)效果和效率為了充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效果和效率，我校把遠程教育資源與我們的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，促進了課堂教學(xué)向多媒體化發(fā)展。通過現(xiàn)代遠程教育的聲光和圖像，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂的容量得到大大提高。教學(xué)方法多元化改變了過去教學(xué)手段單一陳舊，常年是“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一模式。比如在學(xué)習(xí)《生物入侵者》這一課時，我們可以通過大屏幕投影，讓學(xué)生目睹生物入侵者給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物，以及人們的生活、安全、經(jīng)濟帶來的嚴重危害。通過圖片資料，學(xué)生對生物入侵者的危害就有了非常直觀的了解和認識，勝過教師千言萬語的講解，達到事半功倍的效果。還通過在課件中添加網(wǎng)站鏈接的方式，讓學(xué)生瀏覽關(guān)于生物入侵者的專題網(wǎng)站，大大拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生繼續(xù)關(guān)注這一問題提供了方法和渠道。在教育教學(xué)實踐中，我校教師針對本地的教育環(huán)境和教學(xué)實際，大膽地改進或改造教育資源（特別是教學(xué)課件），使之真正為我們的教學(xué)服務(wù)。利用遠程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件，運用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合，提高了課堂效率。不少老師說，運用遠程教育項目提供的這些設(shè)備和資源給學(xué)生上課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既讓學(xué)生掌握了知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也讓學(xué)生感受了現(xiàn)代教育，這也就體現(xiàn)了新課程改革，我們一定要多用。（三）利用示范課例開展教研教改活動。我校屬普通鎮(zhèn)級中學(xué)，教研活動大多局限于本校的教師參加，很少有機會得到外界優(yōu)秀教師和教育專家的指導(dǎo)。針對這一現(xiàn)狀，我校要求把示范課的聽與評納入各個教研組的計劃中。讓我校教師有機會聆聽名師的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，自覺更新教育教學(xué)觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，縮小與發(fā)達地區(qū)先進學(xué)校的差距。（四）利用項目設(shè)備和資源豐富學(xué)生的生活，促進德育教育學(xué)校充分利用項目設(shè)備和資源，組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、專題片等，擴大了學(xué)生的視野，給農(nóng)村學(xué)生了解外界事物和先進的科學(xué)技術(shù)提供了一個平臺，同時又推進了德育教育，生動形象，很受學(xué)生歡迎。如：我校利用課內(nèi)課外的時間為學(xué)生播放了電影《南京大屠殺》、《青春之歌》、《周恩來》、《科學(xué)人生》等很多影片，深受學(xué)生歡迎。三、有效推進資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）學(xué)校應(yīng)成立專門的資源整合小組。該小組要及時收集師生的需求信息，分們別類地整理好各種資源，并及時更新。（二）加強培訓(xùn)，樹立應(yīng)用的信心。大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學(xué)在 思想和技能上都準備不足,不會用，不想用。因此要加強培訓(xùn)，幫助教師樹立應(yīng)用的信心。(三)任務(wù)與考核相結(jié)合,促進教師不斷應(yīng)用遠程資源。制定教師應(yīng)用遠教資源的具體要求,完善教師應(yīng)用遠教資源的評估考核制度,是促進教師應(yīng)用遠教資源的強大動力?？傊行У倪M行遠程教育資源的整合與應(yīng)用，必須領(lǐng)導(dǎo)重視,資源應(yīng)用渠道暢通,并有相應(yīng)的制度措施加以保障。只要上下齊心，再難的困難都能克服。我校中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的應(yīng)用工作盡管取得了一定的成績，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，但我們明白，這還只是萬里長征邁出了第一步，只有堅持積極進取，持續(xù)創(chuàng)新，腳踏實地地工作，才能把遠教資源和我校的優(yōu)勢結(jié)合起來，取得更好的成績，實現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用?，F(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。一、現(xiàn)狀分析一、教育決策者、管理者認識不到位。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。覺得遠教設(shè)備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大，因而出現(xiàn)一些學(xué)?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置?。二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。資源的應(yīng)用實施者是教師