【正文】 較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。作為各級教育主觀部門和學校管理者來說，現(xiàn)在關鍵是如何縮短教師對現(xiàn)代遠程教育資源和媒體的熟悉、認同過程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體。宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。研討－觀摩－研討，訓練教師應用的方法隨著課程改革的進行，新課程在教學實踐中常常困擾著教師。要求每位教師每天必須上遠程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。任務－考核－任務，驅動教師應用的動力制定教師應用現(xiàn)代遠程教育資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力?？傊?，現(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。國家在全國農村中小學實施現(xiàn)代遠程教育工程，為在短期內解決這些問題提供了技術、資源基礎和現(xiàn)實可能。當然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動地應用遠程教育資源。說明一半以上的教師沒有充分利用遠程教育資源進行備課，遠程教育資源網(wǎng)中的“課程資源”欄目沒有得到充分的使用，大部分教師也沒有充分利用遠程教育資源網(wǎng)中的“專業(yè)發(fā)展”欄目的資源提高自身的素質。在教師專業(yè)發(fā)展方面，遠程教育資源主要應用在信息技術的學習和校本研修活動中，90％以上的教師主要是通過網(wǎng)絡資源，在項目管理員的技術支持下，學習操作系統(tǒng)、辦公軟件的應用，掌握從網(wǎng)上獲取教學資源方法。在遠程教育資源選用能力方面，95％的教師能夠直接應用遠程教育資源網(wǎng)中的教學資源于學科教學，60％的教師可以根據(jù)自己的教學實際對遠程教育資源網(wǎng)中的教學資源進行簡單的整合使用，8％的教師可以根據(jù)教學實際較好地運用遠程教育資源網(wǎng)與其他資源進行深度的整合應用?，F(xiàn)有的遠程教育教學資源不能滿足農村學生的學習需求，例如，一些遠程教學的課件、光盤，其內容等比較零散、不系統(tǒng)。項目工程實施之初主要是教育行政管理和教育技術裝備等部門從政策宣傳、管理到位和硬、軟件技術方面保障暢通。以遠程教育資源應用于課堂教學、學生學習和教師專業(yè)發(fā)展為研究對象，以網(wǎng)絡研修平臺為研究、學習、交流的載體，形成一個互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡。只有教師教育技術能力得到了較大發(fā)展，項目工程實施的效果才會明顯，農村教育信息化的步伐才會更快。三是農村中小學教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術，對資源的特性掌握不夠，使用方法不熟，或者學生對現(xiàn)代技術手段介入學習活動不適應，從而產生負面影響。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠程教育資源版本相對較少，使得該市相當一部分農村學校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠程教育資源版本不同，在應用中難以實現(xiàn)同步教學，嚴重影響和制約了現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的普遍應用。（四）應用效果從信息技術技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲取ＩＰ資源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進行交流。主要原因有以下兩個方面：一是受學校和學生家里硬件條件限制，學校僅有計算機教室或多媒體教室供學科教學、教師培訓和教學研究使用，農村中小學的學生，特別是村級小學的學生家里根本沒有計算機，也無法聯(lián)網(wǎng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學校的多媒體教室使用率還不高，資源應用于學科教學也就很難落實，需要加大多媒體教室的使用力度和建設力度。在回答“您使用遠程教育資源的動力是什么？”時，18％的教師認為遠程教育資源能為教育教學帶來較大幫助，69％的教師認為是時代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認為領導規(guī)定必須用。由于地理的、歷史的原因，贛南長期以來處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。以農村現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究以及農村現(xiàn)代遠程教育資源的應用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。觀摩教學是有效培訓教師教學素養(yǎng)的實踐活動。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。這樣安排培訓，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發(fā)現(xiàn)問題，產生學習的愿望。同時，學校對教師運用1現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。二、教師信息技術水平參差不齊。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。(三)任務與考核相結合,促進教師不斷應用遠程資源。讓我校教師有機會聆聽名師的教學風采，學習先進的教育教學經(jīng)驗，自覺更新教育教學觀念，不斷提高自己的教育教學水平，縮小與發(fā)達地區(qū)先進學校的差距。通過圖片資料，學生對生物入侵者的危害就有了非常直觀的了解和認識，勝過教師千言萬語的講解，達到事半功倍的效果。指導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，促進學生素質的提高。為此，我校針對這些現(xiàn)象，組織教師利用遠程教育項目資源在校內上示范課、教研課，讓教師在上課、聽課中進行探索、研究，從而得到進一步的培訓和提高。學生也可以在網(wǎng)絡教室瀏覽到相應的資源，極大地提高了項目資源的利用率。優(yōu)質教育資源就像一股股清新的涌進校園。這樣一來，就形成了一種全新的學校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進社會物質文明建設和精神文明建設，構建和諧社會增添了活力。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設備，積極探索農村中小學優(yōu)化學科資源應用的新模式。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經(jīng)驗論文、新課標解讀、教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。為了避免資源的閑置和浪費，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去。關鍵詞：遠程教育 資源 應用 探討“現(xiàn)代遠程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設施，提高素質教育質量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡，其豐富的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農村中小學開展教師培訓、校本教研、服務“三農”等教育教學活動的主要資源。（即網(wǎng)絡日記），隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務等撰寫在自己的“博客”平臺中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學習的經(jīng)典文章轉載到自己的教育網(wǎng)絡日記中，“博客”平臺將自動會將里面的信息進行整理與存檔，從而構建自己的專業(yè)成長檔案。六、學用結合，在實踐中提高操作水平①學校每周要求教師至少上三節(jié)運用現(xiàn)代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺，強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整合教育技術于實際教學中的水平。為此，學校要組織技術人員以熱情服務樹立教師應用現(xiàn)代化教學手段的信心，使教師由敢于應用現(xiàn)代教育技術手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用?？偨Y了這些特點后，為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。，只為了應付上級檢查而臨時做秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。完全小學的班級均在10個以上，而設備只有1套，輪流使用有很大的局限性。有的學科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至不用。受傳統(tǒng)教育思想及應試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式，認為只要讓學生記住書本知識，能應付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設計課堂教學和組織學生學習。其中1所中學、6所完全小學、9個教學點分布在山區(qū)。根據(jù)實施情況，遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質。近幾年，城市學校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。由于經(jīng)濟、歷史和社會等多方面原因，農村學?；A薄弱，師資水平、辦學條件、教育質量等方面，與城市學校存在較大差距?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本”，教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。3．技能生疏。一般是學校促一促，教師學一學，培訓多少學多少。一、充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠程教育培訓的效果，通過制作遠程教育資源應用培訓課件，講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓，令教師耳目一新，學有榜樣。要因材施教。根據(jù)了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術水平。通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點帶面開展活動。，配齊課桌凳；或者實施“班班通”工程（即每個教室都安裝相關設備，至少配備模式一設備）。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問題。遠程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。其次，建立培訓機構。培訓時間根據(jù)培訓內容而定。學校有了優(yōu)質的遠程教育資源，并不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于如何把優(yōu)質的資源有效地運用于課堂教學中。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學習軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動和趣味游戲，這些內容可以拓展學生的視野，克服農村中小學條件差、信息狹窄等問題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果。第三篇：農村中小學遠程教育資源應用初探中小學現(xiàn)代遠程教育資源整合與應用初探劉 振 華長清區(qū)