【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)。為便于遠程教育資源在農(nóng)村中小學課堂的運用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術的使用”提供了“培訓教程”。對計算機媒體課件的制作、應用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術水平。如：PPT的制作，影視媒體設備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學課堂教學的資源寶庫，我們要為教師導而用，為學生學而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術能力，適應時代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網(wǎng)絡知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應用于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學科教學進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學質(zhì)量。同時也提高了信息技術水平，操作能力不斷增強。二、調(diào)整語文課堂結構，提高教學質(zhì)量遠程教學資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。對農(nóng)村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學校優(yōu)秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，用少量的時間設計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)學生的聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大?！薄ⅰ昂u”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據(jù)課文的結構層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》第一課時，為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設計的解說詞，使學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容。運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。遠程教育資源對學生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目。“科普之窗”使學生了解了科學的發(fā)展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關，只有建設好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。三、應用遠程教育資源應注意的問題遠程教學使交互式學習成為可能，它使師生之間在教學中以一種交互方式傳遞信息，學生可以向教師提出問題，請求指導，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導者、幫助者，這樣才有利于學生個性思維的發(fā)展。遠程教學應針對教學的實際需要，根據(jù)教學目標運用相關課件。良好的學習情境是激發(fā)學生參與探索學習與交流的重要因素，在網(wǎng)絡學習的環(huán)境中，課件界面的藝術性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。遠程教學不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學方式，目前遠程教學模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網(wǎng)絡技術和教育需求，網(wǎng)絡教學模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學并駕齊驅(qū)的教育模式?？傊?，遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術、學習發(fā)達地區(qū)的先進教學經(jīng)驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應有作用，加快新一輪課程改革的步伐。第四篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的應用淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的應用臨洮縣峽口鎮(zhèn)學區(qū) 郭廣平【關鍵詞】遠程教育 農(nóng)村 小學語文 教學 應用 【內(nèi)容摘要】信息技術走進農(nóng)村學校的課堂，它促進了教學形式的多樣，教學內(nèi)容的豐富，教學過程的優(yōu)化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境，有效提高課堂教學效率。隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，信息技術也初步走進我們農(nóng)村學校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學形式的多樣，教學內(nèi)容的豐富，教學過程的優(yōu)化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。但教育教學不僅僅是靠先進的技術設備來完成的，它們只是承載教與學的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學是我們農(nóng)村教師一直在思考的問題。經(jīng)過實踐加思索我充分的感到遠程教育資源在我們農(nóng)村教學中的重要性。我認為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學中，本人作了以下一些嘗試。一、合理運用“學習指導”。課程資源中的學習指導，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學參考