【文章內(nèi)容簡介】 領(lǐng)域花費的精力不足。受傳統(tǒng)教育思想及應試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式，認為只要讓學生記住書本知識，能應付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設(shè)計課堂教學和組織學生學習。2．存在遠程教育設(shè)備的使用只為應付檢查而做秀的現(xiàn)象。很多學校將遠程教育設(shè)備作為擺設(shè)，不能充分發(fā)揮其功效，只為了應付上級檢查而消極使用。3．技能生疏。對運用遠程教育心有余而力不足，以至于敬而遠之，望而生畏。很多上了年紀的教師沒有接觸過電腦，連最基本的開機、關(guān)機操作都不能得心應手，更不要說下載資源，制作課件了。2007年底，我校開展了一次基于光盤教學的課堂教學大比武，參加者一共31人，老、中、青兼顧，根據(jù)教學實況反映，6人利用光盤教學后課堂教學組織凌亂，學生配合遲緩；8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放，沒有加入自己的教學成分，儼然成了光盤播放員；4人教學時間搭配不合理，或時間不夠，延長時間，或時間充足，無事可做；3人操作不熟練，教學過程出現(xiàn)尷尬場面。4．不同學科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至不用。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。5．教學任務重，不能投入很多的精力、時間，系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育理論與技能。一般是學校促一促，教師學一學，培訓多少學多少。我校師資配備與其他山區(qū)學校而言，相對比較充足（師生比為1：25），即使是這樣，一、二、三年級的教師全部包班（即一個教師任本年級的所有科目），四、五、六年級同一個學校的同一個年級如果有兩個平行班，則一個教師承擔兩個班級的教學，任務相當繁重。而山區(qū)教師更加緊缺，復試教學比比皆是，目前還存在四級復試，如我校所轄的菊花臺教學點，四個年級只有一位教師。6．遠程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置，制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。目前我校只有1所中學和1所小學配備了模式三設(shè)備（多媒體教室），其余中學和完全小學配備了模式二設(shè)備，11個教學點只有7所配備了模式一設(shè)備。完全小學的班級均在10個以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。加之多數(shù)學校沒有專用教室，即使有專用教室，也沒有多余的課桌凳，嚴重制約著教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。如何提高教師利用遠程教育資源的能力呢？通過近一年的調(diào)研和工作實踐，我認為只有加強師資培訓，以校本培訓為基礎(chǔ)，以實踐應用性培訓為重點才能解決好上述問題。一、充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠程教育培訓的效果，通過制作遠程教育資源應用培訓課件，講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓，令教師耳目一新，學有榜樣。針對培訓工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對培訓教師的課件進行了認真地設(shè)計，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象地感知認識。，并將培訓資料放到網(wǎng)上，供他們隨時參考。同時提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等，拓寬學習途徑。我校通過申請建立了河西中心完小博客，將培訓資料和相關(guān)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師，教師可以根據(jù)實際情況有選擇、分階段、有層次的進行學習。，只為了應付上級檢查而臨時做秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。目前，很多學校存在只為了應付檢查而被迫利用遠程教育資源的現(xiàn)象，不能將利用遠程教育資源上升到一種科學利用、充分利用的層面，存在嚴重浪費資源的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象教育行政部門必須從根本上加以解決，才能使資源的利用得到有效使用。二、深入引導，把握教師運用遠程教育資源的具體情況，有針對性地開展培訓工作，與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實踐感受，交流存在的困難，從教師當中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。要因材施教。通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。針對老教師，可以培訓一些簡單的應用技術(shù)，如開機、關(guān)機的基本操作、WORD文字處理、Excel表格處理、簡單的資源下載等；針對年輕教師要提高標準，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，要學會制作幻燈片、多媒體課件，要學會資源的再利用，要根據(jù)學情進行再創(chuàng)造。，了解不同學科應用遠程教育資源的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。如語文、英語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié)；政史理論課，適于用PowerPoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，闡明理論；數(shù)理化等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；生物學科，適于用視頻展臺，展示真實結(jié)構(gòu)等?？偨Y(jié)了這些特點后，為相關(guān)學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。③ 深入課堂，了解教師運用遠程教育資源的實際情況，提供改進建議。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合上的問題，需進一步改進。根據(jù)了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。要轉(zhuǎn)變觀念，承認差距，學會求知。針對工作量繁重的教師，可以鼓勵其采用常規(guī)教學和利用遠程教育資源交替教學的模式，避免出現(xiàn)單調(diào)的課堂教學形式。指導教師要及時給予指導，提高課堂教學的實效性。三、技術(shù)扶持有些設(shè)備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心，打退堂鼓。為此，學校要組織技術(shù)人員以熱情服務樹立教師應用現(xiàn)代化教學手段的信心，使教師由敢于應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用。資源不怕使用壞，就怕閑置放壞。四、典型帶路2007年9月，我們組織中心學校技術(shù)骨干，對35名教師的課堂教學進行了錄制，并嘗試進行了光盤制作和刻錄。通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點帶面開展活動。青年教師，大都渴望學習、應用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長為應用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。五、政策激勵通過技術(shù)考核、課堂教學大比武等措施，促使教師學習、應用現(xiàn)代教育技術(shù)。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務檔案表中，作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。同時，對于表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎勵。六、學用結(jié)合，在實踐中提高操作水平①學校每周要求教師至少上三節(jié)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺，強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整合教育技術(shù)于實際教學中的水平。②舉辦教師多媒體課件評比，要求每位教師上交多媒體課件，推動多媒體教學課件的開發(fā)和廣泛運用。七、加大資金投入力度，切實改善辦學條件，根據(jù)經(jīng)費情況，分、有計劃的購置遠程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。，配齊課桌凳；或者實施“班班通”工程（即每個教室都安裝相關(guān)設(shè)備，至少配備模式一設(shè)備）。八、利用遠教資源提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長。教師可根據(jù)教學需要直接利用相關(guān)資源，也可以對資源進行二次開發(fā)、整合。，開展校本培訓及教學研討，促進學習型教師的培養(yǎng)。，如課件展示匯報會、遠教資源應用經(jīng)驗交流會活動等等，多方面促進教師邊學邊用，充分利用遠程教育資源為教學服務。（即網(wǎng)絡日記），隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務等撰寫在自己的“博客”平臺中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學習的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡日記中，“博客”平臺將自動會將里面的信息進行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。，形成學術(shù)自由的良好氛圍。，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問題。遠程教育資源應用的培訓是一個長期的、漸進的過程，不可能一勞永逸。為此，我們要堅持以校為本的應用培訓，在遠程教育資源與學科教學整合的過程中去體驗、感悟、改進、提高，并把實踐所得及時轉(zhuǎn)化成課堂行為，以不斷提高課堂教學實效。參考文獻：[1]《遠程教育課程設(shè)計與教學指導手冊》中國教育出版社2007年9月出版[2]《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教師應用指導手冊》[3]《遠程教育教學創(chuàng)新方案與案例及多種信息技術(shù)應用手冊》吉林科學技術(shù)出版社第四篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀及對策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用?，F(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應有的作用，首先，各級領(lǐng)導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。其次，采取相應的措施和規(guī)范管理，為資源應用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向?qū)W生?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠程教育資源應用仍存在著一些問題，應用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。一、現(xiàn)狀分析一、教育決策者、管理者認識不到位。設(shè)備和資源的應用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。覺得遠教設(shè)備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現(xiàn)一些學?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置妗６?、教師信息技術(shù)水平參差不齊。資源的應用實施者是教師，教