【文章內(nèi)容簡介】 e 制作動畫，將三筆制成流動的水，這樣一來，學生就牢牢地記住川的字義了。教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂 《春江花月夜》邊深情吟誦詩歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺樓閣 ……使學生從直觀形象的教學中感受西湖的柔美。之后，再讓學生配樂朗誦詩歌，耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知，為接下來深入理解詩歌作好了鋪墊。二、利于化抽象為具體，提高認知、發(fā)展智力多媒體不僅為學生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點和本質特性，又便于學生觀察，形成表象。它還能在較短的時間內(nèi)向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行理性認識，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。如教學《李時珍夜宿古寺時》，由于學生對一些中草藥比較陌生，不知道它們長什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢必會造成學生聽覺 的疲勞，產(chǎn)生厭學情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時也集中了學生的注意力。觀看圖片后，我及時提問：這么多的中草藥，李時珍是怎么把它們區(qū)分開的呢？ 問題一拋出，同學們議論紛紛﹕有說是仔細觀察的，有說靠用手觸摸的，有說是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補充李時珍嘗藥中毒的資料，并進一步提問：你覺得李時珍是個怎樣的人 ？此時，他們已經(jīng)領悟到李時珍為民造福的可貴精神了。三、利于激發(fā)情感世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學生理解句意或是聽寫詞語等，卻沒有注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。學生雖獲得了知識，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學生的全面發(fā)展。電教手段可拉近學生與生活的距離，能真實地再現(xiàn)課文中的描寫，引領學生走進大自然，接觸真實生活，從而更深刻地體會作者的情感。如教學《九寨溝》一課，我制作精美的課件向學生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學生感受九寨溝的詩情畫意，激發(fā)了他們熱愛大自然，保護珍稀動物的美好情感。教學《黃河的主人》一課時，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫面定格在艄公的背影上。學生起初被黃河排山倒海之勢震撼，緊接著為艄公的出現(xiàn)驚訝，自然對艄公產(chǎn)生敬佩之情。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。四、利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力小學生的思維以感性熟悉為基礎，如果沒有外界媒體的刺激啟發(fā)，他們思考問題時，思維難以發(fā)散開，想象力就難以放飛。課堂教學要盡可能為學生提供展開想象的平臺。如在進行低年級想象寫話教學時，我在多媒體計算機上出示簡單的圓圈，適時地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學生看到這個圖形，你想到什么事物？學生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說，想到哪咤的風火輪 ；有的說，想到媽媽的金項鏈；有的說，想到娃哈哈瓶蓋；有的說，想到妹妹可愛的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發(fā)學生，能回想與這些物體有關的事嗎？同學們略微思考了一下，便一個個舉起了手，有學生說﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺?shù)难劬?，心里有些難過；有學生說﹕ 我看見圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來的，她哭得很厲害，覺得對不起她。我繼續(xù)問：如果這個圓圈能夠滾動你又想到哪些，學生就想到宇宙、地球、月亮……學生的思維逐漸被打開，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學手段功不可沒五、利于提高教學效率所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的實踐內(nèi)完成更 多的教學任務，對學生來講，就是在同樣的時間內(nèi)學到更多的知識，實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省時間，利于教師精講、學生多練，優(yōu)化教學過程，采用多媒體課件進行教學，可以為教師節(jié)省課堂上的時間，避免因寫過多的字而浪費寶貴的教學時間，用多媒體課件來輔助教學，每節(jié)課可節(jié)省35分鐘時間，這35分鐘時間如能合理用于學生思考、練習拓寬知識面上，不僅利于知識的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業(yè)的負擔，對全面提高教學質量和教學效率，由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的?？傊?，在大力推行素質教育的今天，電教媒體在語文課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用。參考文獻：【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學生語文學習的積極性 《考試周刊》2010年第4期【2】陳濤：讓多媒體之花在小學語文課堂開放 《小學時代》(教師版)。2010年第2期第四篇：電教媒體在小學語文課堂教學中的作用電教媒體在小學語文課堂教學中的作用摘要：在小學語文課堂教學中，利用電化教學手段是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學效果，去掉了傳統(tǒng)的教學模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學的運用，對學生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調動學生的學習積極性。關鍵詞：小學語文。電教媒體。直觀教學。形象靈活中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：16721578（2014）15008601新課程標準規(guī)定：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。”這就要求小學語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學手段，在課堂教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，更好地落實學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮電教媒體在小學語文教學中的重要作用。我從事小學語文教學二十多年了，剛站上講臺的時候，電化教學剛起步，如今已發(fā)展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實際上早已被教師們應用起來了，同時廣大教師也從中領略到了電化教學的絕對優(yōu)勢。根據(jù)小學生極其富有好奇心和新鮮感的特點，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設求知的情境，我認為已經(jīng)成了小學語文課堂教學的至關要點。電化教學是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學效果，實現(xiàn)教學目的的一種教學方法，在實施素質教育過程中，恰當正確地運用現(xiàn)代化的教學媒體，發(fā)揮其動、靜、分、合，明顯形、聲、色、調并茂，表現(xiàn)手法多樣化和直觀性突出的特點與功能，不僅可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，而且對學生智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在小學語文教學中使用電化教育方式，對于突破傳統(tǒng)教學模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學生學習思考的主觀能動性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。那么，在小學語文教學中，科學地、充分地利用教學媒體，到底有哪些作用呢？根據(jù)自