【文章內容簡介】 自學水平低，效果差，其主體地位無從談起。研究性學習強調學生親自經歷知識探究的過程，是一種引導學生用自己的知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習過程，而網(wǎng)絡恰恰可以為研究學習提供有力的支持，發(fā)揮學生的主體性作用。例如：執(zhí)教《 親王掃六合》和《伐無道，誅暴秦》時，我鼓勵學生以小組為單位在微機課或月假時登陸網(wǎng)站，收集秦始皇的相關資料以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，圍繞“如何評價歷史人物？”為主題，鼓勵學生結合自己的觀點，寫出一篇歷史小論文以培養(yǎng)學生分析、加工信息的能力。學生在微機老師的指導下通過登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時通過課堂及自習時間就有關問題進行討論或是直接求助老師的指導。在這一活動過程中，學生比較全面的認識了歷史上真實的秦始皇，理解他對中國近代化進程的推動作用，同時又了解他作為封建統(tǒng)治的者的種種暴政，進而學會結合歷史環(huán)境評價歷史人物，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。網(wǎng)絡不僅可以提供豐富的信息，而且使自主學習與合作學習更為可能。在這次活動中，小組成員尤其是班內一些學習基礎較差但被公推為電腦高手的同學大顯身手，將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料，與小組其他成員共享，以達到小組學習目標的圓滿完成，同時通過網(wǎng)上查找資料體會到了學習成功的快樂，學習歷史的積極性主動性進一步提高，大大激發(fā)學生學習歷史的積極性，實現(xiàn)了學生在快樂學習中成長。三、利用信息技術提高歷史教師自身素質時代在進步，社會在發(fā)展，當代中學生的綜合素質同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求知欲也越來越高，這對教師素質提出更高的要求。在這種情況下，教師作為學生學習的參與者、合作者和指導者應該具有淵博的學識，是教育的行家，不能靠吃老本，而應該加倍努力，在知識的廣度和深度上，不斷為自己充電，認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，不斷提高自身的綜合素質，使自己成為學習型的人民教師，進而教師在課堂上“導”的作用會更加淋漓盡致。傳統(tǒng)的歷史教學中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學參考用書提供的內容以及一些相對陳舊的教育學心理學等理論進行備課、上課，而備課、練習題的資料只能局限于教材、教學參考用書等有限的資料，并且這些資料的內容相當有限，遠遠不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內容不夠豐富、完善，對教師自身素質的再提高作用不大。而運用現(xiàn)代信息技術，教師可以針對自己在教學中將遇到的無法解決的問題，隨時通過計算機到相關歷史教學方面的網(wǎng)站上去查閱，不僅使問題能及時得到解決，而且能使歷史教師的備課更加充分、完善，在課堂上真正做到精講點撥，科學引導，給學生創(chuàng)設恰當?shù)臍v史情景，切實發(fā)揮好教師“導”的作用。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進行網(wǎng)上學習，了解最新的教育教學理論研究成果及史學研究成果，通過不斷的再學習及時調整教學策略和教學方向，使自己的教學真正順應時代的要求，教師的素質水平也會隨之提高。例如：在過去的一年里，我每教一課都要精心設計學案，通過網(wǎng)絡查找了各課的大量資料并從中進行篩選，找出重點知識和教師精講的內容，并對本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)進行精心備課。上課之初，我還利用多媒體課件向學生展示每課導入框中的圖片及相關故事資料。這樣，一方面增強了學生學習歷史的興趣，使學生很快融入了課堂；另一方面通過資料的查找使我對各課的重點知識有了新的認識和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學中的成長，從而提高了自身素質。四、利用信息技術為歷史教學減負增效新歷史課程強調歷史教學應使學生獲得基本的歷史知識和能力，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。但是歷史學科作為一門綜合性的學科，它涉及的知識面廣、內容豐富，時間空間跨度大，要學好、記牢、理解、運用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學生逐漸失去了對歷史的學習興趣，因此，教師借助信息技術進行輔助教學，無疑會讓學生視野開闊、從中受益。通過詳實的文字材料、生動形象的圖片、音頻、視頻等，為學生提供適量的歷史資料，用以再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，通過直觀的教學情景，使學生加深對歷史知識學習的印象，提高記憶和對歷史學科學習的興趣。例如，在今年的全縣聯(lián)考復習中，我和學科組的全體教師集思廣益，與學生合作的基礎上，以單元、專題等形式把學生普遍感到難度較大內容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內，打破傳統(tǒng)教學的時空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學生綜合概括歷史知識學習歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時間，課堂容量隨之擴大，學生學習負擔相對減輕，實現(xiàn)了歷史教學的減負增效。此外，現(xiàn)代信息技術在歷史教學中對豐富教學資源、教學重難點的突出與突破、學生能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)學科知識的綜合等方面也起到了非常重要的作用，因此，教師要充分利用信息技術，把信息技術與歷史學科的教學緊密結合起來，為今后的歷史教學開創(chuàng)出更新、更大的局面。第三篇：信息技術在歷史教學中的運用范文信息技術在歷史教學中的運用信息技術主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。計算機和網(wǎng)絡這種現(xiàn)代信息技術,和傳統(tǒng)的教學手段不同,它大大拓展了教育教學資源,對學校的教育教學產生了極大的影響。當今的社會是一個學習化的社會,也是一個信息化的社會。信息技術與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起,從而構成了新式教學的平臺,在教學中發(fā)揮著重要的作用。在當前基礎教育課程改革的新形勢下,作為基礎教育工作者和教育研究人員,應努力適應信息技術條件下的教學,把信息技術應用于日常教學之中,為信息技術在歷史教學中的充分運用做出努力。對信息技術在中學歷史教學中的運用加以研究,有助于中學歷史教育教學緊跟信息時代的步伐、占領現(xiàn)代教育教學的制高點。有助于充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,糾正中學歷史教育教學中存在的主要問題,全面提初中學歷史教育教學質量。有助于形成中學歷史現(xiàn)代教育教學觀,更好