【正文】 乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、教師備課的良師益友?？傊h程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源，縮東西部教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。運用資源打破作文教學 “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學生在情景中實踐運用理解知識。即，媒體只能讓學生理解課文中寫了什么，對于為什么這樣寫則難以表達，教師應特別注意作者是用什么來表達自己的感情的教學。隨著教育經(jīng)費體制的改革，廣大農村小學大多是經(jīng)濟版的教材，而經(jīng)濟版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了學生的學習興趣。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對學校的管理、教學研究、課堂教學等提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識傳授為中心轉變?yōu)橐再Y源重建為中心”“以當前學習為著眼點轉變?yōu)橐匀说慕K身學習為著眼點”為指導，重新建構自己的教學過程。遠教資源相對于傳統(tǒng)教學有一定優(yōu)勢，不過不可避免的也存在一定的不足。但是今天“遠程教育”的出現(xiàn)，改變了這種傳統(tǒng)的教育模式！利用遠教模式二上課，老師可以事先把重要的知識脈絡用課件的形式呈現(xiàn)出來，上課的時候在借助課件輔助講解，學生也可以看得更清楚，印象更深刻，重難點更分明；縮短了板書的時間，無疑可以加大課堂的容量。老師和學生一樣，也早已遠離了那些時代，因此在上課之前不得不查閱大量資料，做課前準備。關鍵詞遠程教育中學輔助教學 正文社會飛速發(fā)展，教育事業(yè)也不落后！在教育信息化發(fā)展的今天，國家大力提倡發(fā)展遠程教育工程。從遠程教育這一概念提出來，整個教育行業(yè)都積極行動起來，老師們都積極學習并將這種新型的教育模式引入到教學工作中。在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書”為主，因此，教師在教學中往往受此局限。第三，遠程教育資源為學生提供了豐富的學習資源，能充分調動學生的積極性。這是一們新新的教育方式，我們要在教學過程中隨時改進教學方法，適用形式，讓遠教資源發(fā)揮最大的作用！遠教資源可以為老師的教學準備提供便捷，可以實現(xiàn)資源共享，不過這樣也存在弊端，一些老師也許會因此放棄自身的學習，因為反正資源平臺上都有，自己不學也可以用別人的現(xiàn)成資料。幾年來我一邊學習，一邊探索，一邊創(chuàng)新，有效的將遠程教育資源運用于語文學科教學和教學研究之中，提高了教學質量和自身的業(yè)務素質。而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感，倍感親切從而激啟學生的求知欲，刺激學生的多重感官，充分調動學生的學習積極性和主動性。所以在運用中教師必須憑借圖片動畫的內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語言文字來描寫景物，表達自己的情感，作為課堂教學的根本。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。1．利用遠程教育資源，提高個人素養(yǎng) 語文是一門需要積累的學科,傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。同時利用圖文、布局、色彩，《二泉映月》配樂等手段，讓詩歌作者營造的情感氛圍真正進入學生頭腦中。但教育平臺上的“教學參考”資源，能打破教學參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的語文知識。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。在使用資源的過程中，大膽進行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結合校本實際讓學生到生活中去運用語言文字，達到學有所用的目的。總之，遠程教育好像清風活水，使我們的中學語文教學異彩紛呈。我們要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語文教育的基石上，另一只腳切實邁向現(xiàn)代信息技術的未來。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。豐富多彩的校園網(wǎng)絡活動是語文學習的又一練兵場。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價值和指導意義，因此，它是每位語文教