【正文】 明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)必開(kāi)的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑提高師資水平,教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù),并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展,了解國(guó)際上的最新技術(shù),從而提高自身素質(zhì)。知識(shí)創(chuàng)新是目的,創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺(jué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的過(guò)程中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。教學(xué)過(guò)程各要素的功能、作用及其關(guān)系是：學(xué)生：知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。目的是使學(xué)員具備程序設(shè)計(jì)的基本方法。為了實(shí)現(xiàn)上述要求，首先必須考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)具有知識(shí)面寬、更新速度快、可操作性強(qiáng)、能跟蹤新技術(shù)等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和常用技術(shù)，提高學(xué)員在計(jì)算機(jī)上的動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題，并具有自動(dòng)吸取計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)、新知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。第一篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[摘要]：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及,促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用,為社會(huì)培養(yǎng)人才。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。二、明確教學(xué)目的，重新構(gòu)建課程體系,全面建設(shè)核心課程目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置,存在著一些不合理性,例如,開(kāi)設(shè)的課程較單一,課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短,課程學(xué)習(xí)較孤立。：這一層次主要是進(jìn)行硬件技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與安全技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。教師：教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者。我認(rèn)為教學(xué)方法一般包含這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問(wèn)題。只有提高整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)水平,才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行。本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。換言之，就是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。把問(wèn)題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。中職學(xué)校以前曾選用過(guò)?？圃盒５慕滩模捎趦烧咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)上存在著差別，前者培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，后者多偏重于理論知識(shí)研究。(三)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開(kāi)始，讓學(xué)生從“可視化”的實(shí)例教學(xué)開(kāi)始，對(duì)模塊的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識(shí)。第三篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)近年來(lái)，我國(guó)以把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。轉(zhuǎn)變?cè)傻慕虒W(xué)觀念，改變過(guò)去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式?！澳K教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生教學(xué)效果，有一定的促進(jìn)作用，“一專多能”是高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其目的就是明確教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)的目標(biāo)則更具有側(cè)重性，可以使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的某一方面，特別是軟件或硬件應(yīng)用方面學(xué)得更深更扎實(shí)，可以使其畢業(yè)后能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的工作要求。在實(shí)踐過(guò)程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“計(jì)算機(jī)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好計(jì)算機(jī)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。如何讓用人單位知道學(xué)生掌握了何種技能呢？在此，技能證書(shū)的作用就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完100個(gè)左右的漢字，叫他建立一個(gè)“記事本文檔”都不會(huì)，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。考試分筆試和上機(jī)測(cè)試兩部分，筆試和上機(jī)測(cè)試都通過(guò)的學(xué)生可以獲得《CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書(shū)》。三.“考證促學(xué)”的意義考證并不僅僅考學(xué)生，其實(shí)也在考老師，我深有體會(huì)。甚至很多學(xué)校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求；這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展，為學(xué)生以后更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)主要講授計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用的基本工作原理，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以充分發(fā)揮，學(xué)生的成就感與自信心得以建立，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)深有裨益。學(xué)生只需依照指令完成操作，學(xué)生只是指令的被動(dòng)執(zhí)行者，缺乏自主發(fā)揮、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。最后提交完成的RAR文件。學(xué)生在完成綜合性實(shí)驗(yàn)的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一般思路?？梢?jiàn)，學(xué)生在完成綜合性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得與課堂教學(xué)完全不一樣的體會(huì)。例如，利用vb設(shè)計(jì)一個(gè)可以使用的計(jì)算器，利用Photoshop制作燃燒文字效果的圖片，要求以自己的姓名作為其中的文字。對(duì)于高級(jí)班，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革。在完成作品的過(guò)程中，一方面增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地對(duì)相關(guān)的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納與強(qiáng)化，而且通過(guò)這種方式獲得的知識(shí)與能力才是最牢固的。以往的時(shí)間性教學(xué)比較注重概念知識(shí)體系的構(gòu)建，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)形式上，大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)課堂講授知識(shí)的驗(yàn)證與強(qiáng)化。第五篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革介紹計(jì)算機(jī)教學(xué)部由于學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，高考的成績(jī)中，計(jì)算機(jī)成績(jī)基本不占比重，這樣的高考“指揮棒”，