【正文】 本實際讓學生到生活中去運用語言文字，達到學有所用的目的。運用資源打破作文教學 “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學生在情景中實踐運用理解知識。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學資源，使我們的學生享受到了高質量的教育，更使我們的學生開闊了眼界、提高了素質，真是幫了教師，活了課堂。5．共享“同步課堂”，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)，掌握教法、學法轉變的方式和實現(xiàn)這一轉變的具體做法。每看一節(jié)課都對其進行認真的評課，結合自己的課堂情況進行再反思，重建后運用于課堂教學，再反思、再運用的方法循環(huán)進行，提高自己的業(yè)務能力和教育的質量。另一方面：讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，讓學生與遠程伙伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學習，教師教得輕松，學生學得高興。總之，遠程教育好像清風活水，使我們的中學語文教學異彩紛呈。遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源，縮小了東西部教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應該根據(jù)實際對資源進行重新建構。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位中學語文教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。隨著我們進入空前復雜的高科技時代，語文教學必將面臨更大的挑戰(zhàn)。但多媒體和電腦網(wǎng)絡并不是任何時候都是必需的，現(xiàn)代信息技術不會取代語文教師，因為只有人類自身才能傳遞精神火種。我們要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語文教育的基石上，另一只腳切實邁向現(xiàn)代信息技術的未來。第五篇：遠程教育資源在小學語文教學中的運用共遠程教育資源在小學語文教學中的運用洞水小學郭中琴隨著科學技術的不斷進步，遠程教育資源已在我們農(nóng)村學校教學中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內(nèi)容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調動了學生學習的積極 2共性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了有利于學生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。靈活教學，提高課堂效率在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發(fā)學生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。小語教材中有許多要求學生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。總之，遠程教育讓我們農(nóng)村邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，我們在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。