【正文】 確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。讓我們一起來(lái)共享這些豐富的資源吧。第五篇：數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的境界。一、運(yùn)用數(shù)字資源能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的最大需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語(yǔ)文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語(yǔ)文的蓬勃開(kāi)展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡天真的童話故事，通過(guò)校園語(yǔ)文網(wǎng)和語(yǔ)文數(shù)字資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，從而給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。二、運(yùn)用數(shù)字資源可以豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)、交互功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的需求，非常符合學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燕子》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學(xué)生,，吸引了他們的注意力。在隨后播放《燕子》這一課的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說(shuō)明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過(guò)程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來(lái)?！痹趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長(zhǎng)，知識(shí)狹窄等影響，往往對(duì)某些課外知識(shí)的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策，而數(shù)字資源正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無(wú)比的海水演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來(lái)，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。四、運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競(jìng)賽，起到了較好的輔助作用。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫(xiě)得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：。不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為主。、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語(yǔ)文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。這也是我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心與愛(ài)護(hù)。，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法被替代的。即不能替代教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過(guò)教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。