【正文】 教學(xué)中的運(yùn)用》第四篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個(gè)重要標(biāo)志。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。不但促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，而且給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。再如：在教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時(shí)，先以優(yōu)美的鋼琴曲為主旋律，再配以各種展示春天的優(yōu)美圖片。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號(hào)”飛船登月及在月球上工作的全過(guò)程分解成若干個(gè)圖片形式，每到一個(gè)過(guò)程時(shí)，配上形象的圖片，老師只要做簡(jiǎn)單講解。如果我們老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫(kù)o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，那必定會(huì)使我們的學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)函。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。一、幫助老師更好的備課在信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)之前，教師備課時(shí)需要翻閱很多的工具書(shū)，查閱相關(guān)的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。例如《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)對(duì)故國(guó)家園、對(duì)親人的思念之情，學(xué)生怎么朗讀都只能停留在文字構(gòu)筑的意象里。這樣就是本來(lái)抽象乏味的過(guò)程，變得形象生動(dòng)了。在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。尤其顯現(xiàn)是在備課和上課的過(guò)程中，備課時(shí)是我們的導(dǎo)師，課上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造適應(yīng)課文內(nèi)容的情境，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，從而大大的提高了課堂教學(xué)效率。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。我以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),恰當(dāng)利用信息技術(shù)搭建的平臺(tái)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。打破“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”，把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)方法上做到了勇于創(chuàng)新。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過(guò)放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情?！焙侠砝眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，只有我們教師在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決這樣那樣的問(wèn)題，牢記“揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)光大”的宗旨，真正理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學(xué)改革服務(wù)。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭(zhēng)議，她沒(méi)有把錢用在“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對(duì)下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。我曾多次教過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有很多，如語(yǔ)言講述、掛圖展示、幻燈演示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書(shū)提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體會(huì)，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時(shí)候，天上的云是白色的；陰天的時(shí)候，云是灰色的；下雨的時(shí)候，云是紅色的。在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程是信息的具體加工過(guò)程。展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)對(duì)較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識(shí)本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。我在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。掌握信息技術(shù)、適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求而提高信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的新要求；信息技術(shù)也正在成為人類進(jìn)一步創(chuàng)新必不可少的憑借力?！盵1] 語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)在這樣的大背景下，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐自身價(jià)值的必由之路。面對(duì)信息浪潮的沖擊，如何對(duì)待他人的生活方式與價(jià)值觀，通過(guò)同他人的交往，充實(shí)自己的生活方式與價(jià)值觀，是一個(gè)巨大的課題。同樣，師生之間也是交流、溝通過(guò)程，在切磋過(guò)程中，教師指點(diǎn)學(xué)習(xí)教材的門(mén)徑，學(xué)生體會(huì)使用教材的方法?！坝缮喜浑y看出，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)質(zhì)和真諦在于實(shí)現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)”。當(dāng)前，許多中小學(xué)有自己的課件制作團(tuán)隊(duì)，甚至不少語(yǔ)文教師可以利用各種計(jì)算機(jī)工具軟件，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和目標(biāo)，自行制作成電子課件。語(yǔ)文教學(xué)的意義也隨之改變正如很多課程論專家所預(yù)言的，課程將不再是先在于教學(xué)的文件，而變成師生教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造物。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的擬人功能。人類的一切活動(dòng)無(wú)不是沉浸于以語(yǔ)言為載體的交際活動(dòng)中，言語(yǔ)信息的不斷豐富、交際方式的不斷拓展，將不斷解放人本身。而漢字更是一種表意性文字。而其中的關(guān)鍵，是教師（現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者）作為一個(gè)現(xiàn)代語(yǔ)文教師，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)和教學(xué)觀念。而如果將指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)為有利于學(xué)，讓學(xué)生自己在言語(yǔ)理解、言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中對(duì)圖像進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，則不但使語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然，而且將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力?！盵8]因此，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化。⒉ 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 此理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題情境，在內(nèi)心經(jīng)過(guò)積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的重要性。電教媒體是我們中學(xué)教育同大學(xué)教育、同世界教育、同現(xiàn)代化教育接軌的一個(gè)切入口，它對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。（二）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與積累同步，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。電教媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)方式的巨大變革，也是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)豐富學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會(huì)起到事半功倍的作用。一下子就把學(xué)生的思緒帶到了炮火分飛的戰(zhàn)場(chǎng)，產(chǎn)生了身臨其境之感。最后，利用投影出示李清照的詞《烏江》、陸游的詩(shī)《示兒》，教師帶領(lǐng)學(xué)生高聲誦讀，使愛(ài)國(guó)主義激情得到很好地遷移深化，使課堂氣氛達(dá)到高潮。在導(dǎo)入新課時(shí)，我適時(shí)放映一組投影片《白洋淀》，《蘆花蕩》立即引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。北大傳播媒體和信息技術(shù)教授高利明曾說(shuō)過(guò)，21世紀(jì)的人必須具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的能力，與這種能力的培養(yǎng)相聯(lián)系的教學(xué)資源的發(fā)展和更新非常迅速，以至于傳統(tǒng)教育的那種過(guò)分重視分析的（忽視綜合的）、直線型的（非知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)型的）、從頭講到尾的（非切入的）教學(xué)方法已不再能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要。當(dāng)今世界，知識(shí)產(chǎn)品的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們?cè)谟邢薜木蜁r(shí)間內(nèi)所能掌握的數(shù)量，知識(shí)老化、知識(shí)更新速度的加快使人們常常處于疲于追趕的狀態(tài)。（一）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文大容量教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。⒊ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）意義建構(gòu)的概念：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材20世紀(jì)語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)，一刻也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)不斷發(fā)展、豐富的語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用。例如《空間與時(shí)間旅行》，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文有一定難度，用傳統(tǒng)教法在兩課時(shí)內(nèi)結(jié)束是比較困難的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中選擇和應(yīng)用視覺(jué)圖像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，必須是有條件的。效率：現(xiàn)代化的技術(shù)手段需要科學(xué)的教育理念來(lái)統(tǒng)馭。我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情景，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室等等；還可以讓教師和學(xué)生使用信息工具支持教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展方向是網(wǎng)絡(luò)化，它正在促進(jìn)教育系統(tǒng)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配，從而可以通過(guò)信息交互實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，使優(yōu)良的教育資源發(fā)揮更大的效力，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是以其一人之見(jiàn)來(lái)統(tǒng)馭各方面的信息。改變言語(yǔ)活動(dòng)方式”[4]（P702—703）這一活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)的，是言語(yǔ)活動(dòng)主體在與環(huán)境的交互過(guò)程中思想認(rèn)識(shí)的不斷深化、語(yǔ)文素質(zhì)的不斷提高；這有賴于言語(yǔ)活動(dòng)的拓展，以及由此帶來(lái)的言語(yǔ)主體個(gè)性和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展?！盵2]（p90）“教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體。文字出現(xiàn)、民族共同語(yǔ)與方言并行、人工智能特別是電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)，是人類語(yǔ)言生活的三次飛躍[2]（P1617），展現(xiàn)著人類對(duì)豐富溝通方式、拓展信息領(lǐng)域的追求?？茖W(xué)技術(shù)的價(jià)值從語(yǔ)文教學(xué)的歷史來(lái)看，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)的發(fā)展有密切的聯(lián)系。綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，