低年級說話、寫話教學淺談5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 01:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習慣，又訓練了學生的寫話能力。四、利用教材圖畫，引導寫話小學生活潑可愛，想象力豐富。語文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時有效利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。六、利用日記習作，打牢寫話基礎(chǔ)寫日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習慣是提高學生的習作水平的重要保證。低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。因此，教師在教學中應布置學生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生每天堅持這樣做，學生養(yǎng)成了寫日記的習慣，可為寫作文打好堅實的基礎(chǔ)?！白魑慕虒W應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關(guān)注，用心引導，從小打好學生的習作基礎(chǔ)。總之，低年級說話、寫話教學要循序漸進，由淺入深，一步一個腳印，通過反復練習，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級學生提供寫作的自由空間，讓他們張開寫作的翅膀，自由飛翔。第三篇：低年級說話寫話教學研討活動安排小學開展低年級說話寫話教學研討活動安排說話寫話是一項重要的語文基本功訓練。它既可以訓練學生的思維能力，又可以訓練學生的表達能力。同時，它不僅能為說好普通話和作文打基礎(chǔ)，而且對學生將來走向社會參加社會活動具有十分重要的意義。為進一步提高我校低年級說話寫話教學的實效，根據(jù)區(qū)教研室及武屯中心小學大學區(qū)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)將我校低年級段開展說話寫話教學研討活動安排如下：一、活動內(nèi)容和形式：《語文課程標準》《教師用書》等有關(guān)說話、寫話教學的相關(guān)文章，明確一二年級說話、寫話的教學目標。 、寫話教學訓練方案 、寫話討課二、參加對象： 一、二年級語文教師、語文教研組長、校長、副校長、教導主任、一二年級學生三、活動時間：3月10日——3月30日2014年3月第四篇：淺談低年級寫話教學淺談低年級寫話教學小學語文低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，也是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》階段目標部分分為幾個階段，把第一學段（1—2年級）稱為 “寫話”，把第二、三學段（3——6年級）稱為“習作”，到了第四學段（7——9年級）才稱為“作文”。其實新課標這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習作也算不上，只是寫話的一種練習。既然只是一種寫話的練習，那么它就像學生平時朗讀課文、學習生字那樣平常。由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實新課標精神呢？我認為，低段語文教師在平時的語文教學中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學生的需要入手，從情感切入，誘導孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學無痕起步，為習作打下堅實的基礎(chǔ)針。對我班的實際和教學實踐，在這談談對寫話教學的一些嘗試和體會：一、注重積累，為學生探尋寫話源頭。在平時學習中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學習完一篇課文之后，就應該提示學生把好的語句進行摘抄，長期以往學生自然就養(yǎng)成了這樣一個好的學習習慣，這樣不但有助于學生對這些詞語的掌握，還能幫助他們學以置用。除了在課堂上學到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個句子連成一段話。只要學生能夠持之以恒，扎扎實實的對所學知識進行積累，就能在寫話時信手拈來。我班的孩子每天堅持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學到的詞句運用到自己的寫話創(chuàng)
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