【文章內(nèi)容簡介】 加強(qiáng)理論概念的理解，即數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練；另一部分可用于訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件來完成高等數(shù)學(xué)的計(jì)算，這樣可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為思想工具和計(jì)算工具的雙重作用。第三，從數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展來講，數(shù)學(xué)來源生活，同時又服務(wù)于生活，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將理論與實(shí)踐分離，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)”學(xué)無所用“。要改變這一認(rèn)識，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模是必由之路。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識和能力具有特殊的意義和良好的效果，它使長期困擾我們的理論脫離實(shí)際的問題有了解決的方向。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)只有以實(shí)驗(yàn)課作為基礎(chǔ)，才能取得良好的教學(xué)效果。綜上所述，高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)是課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，也是解決傳統(tǒng)教學(xué)頑疾的一種較好的方法。以上是我們進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)，同時，我們也要繼續(xù)努力，進(jìn)一步推動高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的快速發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]周遠(yuǎn)清．精品課程教材建設(shè)的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措[J]．中國高考研究，2003(1)．[2]李少琪．對”高等數(shù)學(xué)“精品課程建設(shè)的思考和建議[J]．中國地質(zhì)教育，2005(1)．[3]曹定華，黃立宏，馬柏林．以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)[J]．大學(xué)數(shù)學(xué)，2006，6(3)．[4]任彥申鄧小平的人才思想與高校師資隊(duì)伍建設(shè)[JJ．北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，1996(3)．[5]李欽，劉昌艷．從”以人為本談高校師資隊(duì)伍建設(shè)[JJ．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2004，12(6)．[6]潘懋元．新編高等教育學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1996．[7]李忠，周建瑩．關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程改革的一些嘗試[J]．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，1999(2)．選自《課程與教材》2008年第三篇：高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的初步研究摘要：隨著高等教育改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，要求高職院校高等數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。然而，高職院校學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)效率低等問題，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開展。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動教學(xué)改革，成為高職院校高職數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)肅面對和認(rèn)真思考的問題。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；研究一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段（1）明確目標(biāo)翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生通過微視頻資源，了解自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)高效、有序的開展。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)最值”的時候，教師可以利用一個23分鐘的微視頻，向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：；；。通過明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。（2）提供資源微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的載體。因此，教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容充實(shí)、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在“函數(shù)最值”的微視頻中，教師進(jìn)行了如下內(nèi)容分配：13分鐘，從高中的知識入手，介紹“最值”的概念及形式；49分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區(qū)別與聯(lián)系？通過講解知識、介紹方法和提出問題，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動思考。（3）自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分利用微視頻可以反復(fù)播放和隨時暫停等優(yōu)勢，給自己創(chuàng)造獨(dú)立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識的消化理解與深層掌握，充分體現(xiàn)自身在高數(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高數(shù)課堂的徹底翻轉(zhuǎn)。二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課中實(shí)施過程“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學(xué)習(xí)”也不意味著“自己學(xué)習(xí)”。教師仍然需要充分利用有限的課上時間，進(jìn)行更有意義和更有效率的教學(xué)。（1）集體探究為了解決學(xué)生在觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中遺留的問題或存在的誤解，教師應(yīng)該積極開展集體探究活動，讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實(shí)踐能力。例如，針對“‘最值’與‘極值’有哪些區(qū)別與聯(lián)系？”這一問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中雖然各有心得體會，但難免存在疏漏或誤區(qū)，教師通過集體討論的方式，在再現(xiàn)舊知、鞏固新知、引發(fā)思考的同時，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、去偽存真，達(dá)到完善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。（2）鞏固訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)講究“講練結(jié)合”，高職教育強(qiáng)調(diào)“知行合一”。因此，在高職院校的高數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，必須加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。例如，在“最值”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置跟“最值”有關(guān)的配套練習(xí)題，幫助學(xué)生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。（3）答疑解惑在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、集體探究和鞏固訓(xùn)練之后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究成果、訓(xùn)練結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對知識體系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)；同時，還需要針對學(xué)生的疑問和困惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)反思為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展與高效進(jìn)行，高數(shù)教師應(yīng)該積極進(jìn)行總結(jié)反思，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革：（1）改革評價方式為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高數(shù)教師應(yīng)該改革評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升