省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編輯修改稿)
2025-07-21 22:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精神的熏陶與培養(yǎng)；另一種是正在嘗試編寫的“高職”大學(xué)語(yǔ)文，這類教材更多地傾向于高職學(xué)生文體寫作能力的培養(yǎng)。一種是偏向于的人文性的，一種是偏向于工具性的；前者不太符合高職院校的特點(diǎn)，后者不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。而且據(jù)我們觀察，到目前為止，也沒(méi)有一種能夠很好地綜合兩者課程內(nèi)容的教材出現(xiàn)。而且高校教材的自主選擇性，更是加重了高職大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的混亂。還有，高職大學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的單一，教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)手段的單一，都應(yīng)該引起我們的重視。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 確立課程目標(biāo)：做任何事情都得有確定的目標(biāo)，目標(biāo)是行為的動(dòng)力與方向。那么高職大學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)又是什么呢？中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子認(rèn)為：“當(dāng)今社會(huì)的高職教育，應(yīng)該是將‘科技’與‘人文’有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出適用社會(huì)的高素質(zhì)人才。”其實(shí)每一門課程都有“科技”成分與“人文”成分，只是每一門課程的科技與人文成分比率不同。所以其課程目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，不能要求第一門課程的目標(biāo)都面面俱到，否則會(huì)拖累了教學(xué)過(guò)程，而且結(jié)果也會(huì)適得其反。專業(yè)類的課程要突出“科技”的內(nèi)容，大學(xué)語(yǔ)文要突出“人文”的內(nèi)容。所以，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)擬確定為：人文為主，技能為輔。確立課程內(nèi)容：課程目標(biāo)確立之后，課程內(nèi)容就可以圍繞課程目標(biāo)來(lái)設(shè)定。課程內(nèi)容的確立還要考慮到以下四個(gè)方面：首先，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮到大學(xué)的特點(diǎn)，大學(xué)已不同于中學(xué)，不必過(guò)多考慮“考試問(wèn)題”，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文不是為了考試，而且學(xué)生有較多的時(shí)間去慢慢品味語(yǔ)文的內(nèi)涵。其次，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮高職的特點(diǎn)，高職院校畢竟不同于普通本科院校，在人文素質(zhì)和文化內(nèi)涵的積累方面，可以要求低一點(diǎn)；同時(shí)還要考慮到求職的必要性，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是交流能力的提高。第三，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，高職學(xué)生的語(yǔ)文水平相對(duì)較低，對(duì)于文言文和高深的哲理未必深入理解，所以在內(nèi)容選擇上要考慮到基礎(chǔ)性與人文性的結(jié)合。第四，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮到語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文具有工具性和人文的統(tǒng)一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)和語(yǔ)用功能，為學(xué)習(xí)其他課程和以后求職作準(zhǔn)備；也要關(guān)注語(yǔ)文的人文性，促進(jìn)學(xué)生精神生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。在研究過(guò)程中，逐漸形成合理而成熟的教材編寫理念。改革教學(xué)理念：行為深受理念的影響，有怎樣的理念，就會(huì)有怎樣的行為方式。要改變行為，首先要改變理念；要改變大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)行為，也要改變大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。從語(yǔ)文課程設(shè)置的決策者，到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，都要改變理念。國(guó)家已經(jīng)明確規(guī)定高職院校要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，而且要作為“必修課”來(lái)對(duì)待。因?yàn)閲?guó)家主管部門已經(jīng)考慮到高職學(xué)生不僅要具備科學(xué)技能，也要具備文化素養(yǎng)，人文思想。這是一種辦學(xué)理念的改變。具體到高職院校的主管部門，也應(yīng)該要意識(shí)到，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅能夠工作，而且能夠交流與生活，在交流中需要語(yǔ)文素養(yǎng)，在生活中需要精神質(zhì)量。同時(shí)，教師和學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到，語(yǔ)文課不是技能課，不僅是知識(shí)課，更是文化素養(yǎng)課；工作不是最終歸宿，生活才是最終目的，生活質(zhì)量的提高，除了工作賺錢之外，還要有精神生活。語(yǔ)文也不僅僅是課堂語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，有生活就有語(yǔ)文。這樣，才能促進(jìn)教學(xué)模式的改革。還有，要改變教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)思路，等等。.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析－ 調(diào)查服務(wù)型企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的具體要求。本調(diào)查的目的是全面了解服務(wù)型企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，除了與專業(yè)有關(guān)的技能之外，還應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。調(diào)查之后，就得思考大學(xué)語(yǔ)文教育如何促進(jìn)服務(wù)型企業(yè)所要求的這些素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。本調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的設(shè)制分為選項(xiàng)題和開(kāi)放題。在選項(xiàng)題中提供多個(gè)素質(zhì)選項(xiàng)，讓被調(diào)查者根據(jù)需要的程度按順序排列；開(kāi)放題主要提問(wèn)被調(diào)查者自己對(duì)于人才素質(zhì)的要求。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，準(zhǔn)備從正反兩個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，如企業(yè)最需要的是哪一種素質(zhì)？最不需要的是哪一種素質(zhì)？本調(diào)查的可行性分析：由于浙江（尤其是溫州）的服務(wù)型企業(yè)相對(duì)集中，這為調(diào)查的進(jìn)程
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