省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目-閱讀頁
2025-07-09 22:13本頁面
【正文】 查的進(jìn)程提供方便；而且有很多已經(jīng)從東方學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在一些企業(yè)中工作，他們可以幫助調(diào)查，甚至說出自己對(duì)素質(zhì)的切身體會(huì)。本調(diào)查的目的是了解服務(wù)型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)地區(qū)高職院校的大學(xué)語文的開設(shè)情況，了解是選修課還是必修課？是偏向于知識(shí)課還是偏向于人文素質(zhì)課？等等。通過調(diào)查得出結(jié)論，為我們自己學(xué)校課程體系的建設(shè)提供參考。本方案的可行性分析：由于本人－學(xué)年沒有正式的教學(xué)任務(wù)，有幸到浙江大學(xué)訪學(xué)，自由安排的時(shí)間可能充分一些，就有機(jī)會(huì)到杭州甚至寧波的各高職院校旁聽，與學(xué)生交談，與教師交流，所獲得的信息真實(shí)可靠。此次改革重在教學(xué)方法的改革，教學(xué)思路的拓展，教學(xué)內(nèi)容的豐富，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在人文系形成一定的系部文化基礎(chǔ)。－ 在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課（不知那時(shí)能否成為必修課），繼續(xù)改革。以求在全校范圍內(nèi)形成一定的氛圍。這一年是改革、總結(jié)與不斷完善的階段，追求教學(xué)實(shí)踐為理論總結(jié)服務(wù)，理論總結(jié)又促進(jìn)大學(xué)語文課程體系的建設(shè)。.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 項(xiàng)目預(yù)期的成果： 第一部分：促進(jìn)和完善本校大學(xué)語文課程體系的建設(shè)，包括大學(xué)語文的開設(shè)情況，課程內(nèi)容的確定，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)方法和手段的革新?！〉诙糠郑鹤尅洞髮W(xué)語文》成為校級(jí)，甚至市級(jí)省級(jí)的精品課。 第三部分：編寫一本合理而又成熟的，適用于服務(wù)型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)地區(qū)高職院校的《大學(xué)語文》教材。也為學(xué)生畢業(yè)后的就職單位提供綜合素質(zhì)過硬的人才，豐富企業(yè)的文化內(nèi)容。.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處第一，堅(jiān)持“文化基礎(chǔ)，人文涵養(yǎng)”的方向，與校園文化的建設(shè)相結(jié)合。但是，語言表達(dá)在中學(xué)語文中已學(xué)得不少，至于公文寫作，每一個(gè)專業(yè)都有一門專業(yè)性的應(yīng)用文教材，如物業(yè)管理專業(yè)的《物業(yè)管理應(yīng)用文寫作》。但是，這些要求是借用了普通本科院校中文專業(yè)的要求，不符合“高職”的特點(diǎn)。但是，大學(xué)語文沒有這樣強(qiáng)大的功能，不能面面俱到，處處顯能。所以，我們這次研究堅(jiān)持“文化基礎(chǔ)，人文涵養(yǎng)”的方向，與校園文化的建設(shè)相結(jié)合。否則，要求每一門學(xué)科都要堅(jiān)持“技能與人文相結(jié)合”那是非常困難的，比如會(huì)計(jì)，它有人文的內(nèi)容，但如何傳遞給學(xué)生呢？這是個(gè)問題，就好像要求大學(xué)語文傳授技能教育一樣。高職的特色在于“應(yīng)用”，但“應(yīng)用”不等于“技能”；高職的目的在于“求職”，但“求職”不等于“生活”。而“服務(wù)型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)”的地區(qū)，由于有很多服務(wù)型的企業(yè)，包括營銷公司、物業(yè)管理公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司，這些公司或企業(yè)不僅要求職員需要有一定服務(wù)技巧的，但更多地是看一個(gè)職員的綜合素質(zhì)，尤其是表現(xiàn)出來的一言一行，都關(guān)系到企業(yè)的形象。四、教學(xué)改革基礎(chǔ).與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)本課題組于年申請(qǐng)省教科規(guī)劃課題“開放性、對(duì)話式語文閱讀活動(dòng)的研究”，并于年結(jié)題。二是專題討論古典詩歌閱讀，從審美體驗(yàn)的角度，來鼓勵(lì)學(xué)生獲得古典詩歌閱讀時(shí)的心理體驗(yàn)，從低到高，逐層體現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)審美客體，建立審美感知，以悅目悅耳，達(dá)到初級(jí)審美體驗(yàn)；寄意審美形象，豐富審美情感，以悅心悅意，達(dá)到中級(jí)審美體驗(yàn)；發(fā)揮審美想象，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，以悅志悅神，達(dá)到高級(jí)審美體驗(yàn)。.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑年之后，學(xué)院院長(zhǎng)大力提倡教科研工作，在短短一年時(shí)間里，學(xué)院教師發(fā)表的論文是以前所有論文的總和數(shù)還多，而且獎(jiǎng)勵(lì)的力度也相當(dāng)大，從人力、物力和政策方面支持教師的科研活動(dòng)和教學(xué)改革。（可見學(xué)院的科研獎(jiǎng)勵(lì)文件）尚缺少的條件是，《大學(xué)語文》這門課程在我們學(xué)院還沒有受到足夠的重視，但這正是我們此次研究的前提條件，也是我們努力解決的任務(wù)。最終完成科研報(bào)告，并努力申請(qǐng)和建設(shè)大學(xué)語文精品課程，與專家合作編寫相應(yīng)的教材。同時(shí)幫助指導(dǎo)整個(gè)研究過程。劉 哲，負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的研究，在教學(xué)改革的過程中，逐漸對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行判定、選擇，總結(jié)出合理而成熟的大學(xué)語文教材編寫理念。吳秀明，負(fù)責(zé)普通本科高校與高職院?！洞髮W(xué)語文》課程體系建設(shè)的對(duì)比研究，并全程指導(dǎo)整個(gè)
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