【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)的要求，大致如下：能夠隨著音樂的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)、動作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級)能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡單的動作。(1—2年級)能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。(1—2年級)創(chuàng)造：能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。(1—2年級)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈、并參與表演。(3—6年級)能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。(1—2年級)能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。(1—2年級)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認識音樂在其中的作用。(3—6年級)四、實施音舞結(jié)合教學的注意點(一)必須強調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實施音舞結(jié)合教學時，必須明確自己是在傳授知識，而知識就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進”這一教學原則，必須給教學制定出總目標和學段目標，讓教學有系統(tǒng)性，同時也必須講究知識的規(guī)范性。(二)必須注重保持學生興趣愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！比魏谓虒W都必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂教學中，激發(fā)和保持學生的學習的興趣顯得更為重要。由于長期以來教育及社會多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學生的心中，只有從激發(fā)學生的興趣入手(特別是男生的學習興趣)，才能慢慢地去改變學生的觀念，讓學生變“被動學生”為“主動學習”。我在剛剛給三年級上音樂課時，不少男孩子不太喜歡上音樂課，對于舞蹈更是沒有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問他們到過大草原沒有?騎過馬沒有，引起他們的興趣后，問他們看過蒙族舞蹈沒有，然后再給他們跳幾個很帥氣的舞蹈動作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽剛的一面，不作女孩的動作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂課而且在我挑選男生舞蹈隊員時都特別積極、踴躍?！堑模麄円蚕矏凵狭宋璧?(三)必須加強舞蹈成品賞析舞蹈是一門綜合藝術(shù)，更是一門可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學期，我在每個班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會學生從不同的角度、不同的方位來了解舞蹈，同時懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會去欣賞，只有欣賞了，才會去喜歡。有人曾對電視觀眾做過一個簡單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對電視或舞臺上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實施音舞結(jié)合教學的同時，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學生從小就學會并懂得去欣賞舞蹈。(四)必須合理分配教學時間在小學課堂教學中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時間里既要教一定的音樂知識技能，又要教學一定的舞蹈知識技能，只有合理地分配按排好時間，才能保證進行有效的課堂教學。如我在每節(jié)課都按排出58分鐘的時間做一些形體基訓(xùn)動作的教學，或是結(jié)合音樂教材中的歌曲來編排一些簡單的動作，讓學生無論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學《我是草原小牧民》時，就結(jié)合蒙族舞蹈來進行教學，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學來唱歌，喜歡跳舞的同學來跳舞，一堂課上有歌有舞，一個小節(jié)目就這樣誕生了!同時也可以在學期中特按排出一些課進行集體舞的教學，在教授一年級音樂課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級音樂課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學生通過學習藏舞來感受西藏風情。我是這樣安排集體舞課的時間的：每34周一次一節(jié)集體舞課，讓學生在不段的復(fù)習鞏固中學習知識?？傊?，舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個獨立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學藝術(shù)教育中，實施音舞結(jié)合教學，開辟一個介于藝術(shù)課程與音樂課程之間的教學課程，是一種立即可行的教學方式。是一個值得每一個音樂教學工作者去嘗試與探索的課題。第二篇：讓游戲走進音樂課堂摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲一、設(shè)計音樂游戲的方法對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結(jié)合多年的實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學識譜，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。在音樂教學過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學生的語言節(jié)奏和動作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學生從生活中的聲音和動作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習。這樣一來，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節(jié)奏。小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學生的學習興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。音樂記憶游戲教學是訓(xùn)練學生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據(jù)節(jié)奏把5貼進音樂小屋，然后引導(dǎo)學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復(fù)練習，就能提高學生對節(jié)奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。創(chuàng)作游戲教學能培養(yǎng)學生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機械被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作才能。二、設(shè)計音樂游戲的注意事項音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設(shè)計音樂游戲。在設(shè)計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價值。每個人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計這些游戲時，教師一定要設(shè)計能啟迪學生創(chuàng)造力的音樂活動，或者讓學生自主設(shè)計游戲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新