小學音樂課堂多樣化(編輯修改稿)
2025-07-07 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問是兒童好奇心和認識需要的表現(xiàn)形式,問反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣.問題是思維的起點,懷疑是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié),是知識之母,教師的責任就是要千方百計地保護和培養(yǎng)學生地求知欲和好奇心. 如教唱《大鹿》時,我是這樣導入新課的:在美麗的大森林里,住著許多可愛的動物,一支獵槍,有幾個同學實在忍不住了,大喊了起來:老師,你怎么還不講故事呀 這是一個很好的開頭,學生有了很強的求知欲望,這節(jié)課也就成功了一半. 四、視聽結(jié)合 在欣賞歌曲時，學生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經(jīng)結(jié)束，學生還是一頭霧水，只能用好聽或不好聽來評價樂曲，這是因為音樂比較抽象，不象美術(shù)那樣具體直觀。因此，我在組織教學時，盡量借用直觀的事物如：錄象、幻燈片、圖片、實物等，幫助學生感知音樂，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學生引向要欣賞的音樂作品中來。例如：在欣賞《小青蛙》時，我采用了幻燈片教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，集中了學生的注意力，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子對作品的理解和對主旋律的記憶?！ ∥濉⑶榫氨硌荨 〗搪蓜訒r，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規(guī)，
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