小學(xué)音樂課堂多樣化(編輯修改稿)
2025-07-07 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問是兒童好奇心和認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式,問反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣.問題是思維的起點(diǎn),懷疑是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié),是知識(shí)之母,教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生地求知欲和好奇心. 如教唱《大鹿》時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:在美麗的大森林里,住著許多可愛的動(dòng)物,一支獵槍,有幾個(gè)同學(xué)實(shí)在忍不住了,大喊了起來:老師,你怎么還不講故事呀 這是一個(gè)很好的開頭,學(xué)生有了很強(qiáng)的求知欲望,這節(jié)課也就成功了一半. 四、視聽結(jié)合 在欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時(shí)樂曲已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，只能用好聽或不好聽來評(píng)價(jià)樂曲，這是因?yàn)橐魳繁容^抽象，不象美術(shù)那樣具體直觀。因此，我在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如：錄象、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助學(xué)生感知音樂，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學(xué)生引向要欣賞的音樂作品中來。例如：在欣賞《小青蛙》時(shí)，我采用了幻燈片教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，集中了學(xué)生的注意力，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。 五、情景表演 教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，
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