【正文】 學(xué)時(shí)間在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藏舞來感受西藏風(fēng)情?？傊璧负鸵魳肥撬囆g(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。舞蹈藝術(shù)是音樂藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。一、在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義(一)美化形體氣質(zhì)舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。因此，首先在訓(xùn)練中通過腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過語(yǔ)言來表達(dá)。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過程。(四)增進(jìn)合作體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂教學(xué)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)音樂教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來欣賞音樂舞蹈，來學(xué)習(xí)音樂舞蹈，來創(chuàng)新音樂舞蹈。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。《標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)。(1—2年級(jí))能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(1—2年級(jí))能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(1—2年級(jí))能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。(3—6年級(jí))四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。(二)必須注重保持學(xué)生興趣愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。由于長(zhǎng)期以來教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍。它是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。如我在每節(jié)課都按排出58分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂教材中的歌曲來編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每34周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂教師努力的方向。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)聽音的記憶。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把5貼進(jìn)音樂小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽辨記憶，當(dāng)聽到53 53| 53 1|的音樂時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能。因此在音樂課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂游戲。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂游戲教學(xué)顯得畫蛇添足。每個(gè)人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。然而，什么樣的音樂教育才能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，造就出更多社會(huì)所需要的人才，這對(duì)于我們來說仍是一個(gè)常談常新的課題。音樂課有著其鮮明的學(xué)科特征，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境。本文就自己十多年音樂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗鯓釉谛W(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。它作用于人的情感，滲入心靈，陶冶情操，引發(fā)共鳴、聯(lián)想和想象，以?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?的方式浸潤(rùn)人，使人受某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的促進(jìn)作用。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點(diǎn)燃學(xué)生的