【文章內容簡介】 A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A．活動課程B．學科課程C．必修課程D．綜合課程6．關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A．能夠彌補單一國家課程的不足B．能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C．能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D．能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果…”這主要說明新教材（）①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④8．教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅持學習課程理論和教學理論B．認真?zhèn)湔n，認真上課C．經常撰寫教育教學論文D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到A.充分地傳授知識，關注個體差異新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段C.，綜合課程補充1“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮1新課程的核心理念是C.滿足社會、家長提高升學率的需求1新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指、知識、個人、社會價值有機地結合C.讓學生尊重知識尊重教師貫穿這次課程改革的基本精神是：。A、為了國家的發(fā)展B、為了學校的發(fā)展C、為了每一個教師的發(fā)展D、為了每一個學生的發(fā)展2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標志著新世紀的基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》B、《基礎教育課程改革綱要（試行）》C、《各科課程標準》D、《全球競爭力報告》二、多項選擇題國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是（）A、研究性學習；B、社區(qū)服務與社會實踐C、勞動與技術教育；D、信息技術教育在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內容的是A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關愛他人：D、善待自己在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是（）A、規(guī)定了本門課程的性質、目標、內容框架；B、提出了指導性的教學原則和評價建議；C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內容；D、規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（）A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性新課程結構的綜合性主要體現(xiàn)在（）A、加強了學科的綜合性；B、設置綜合課程C、高中階段以綜合課程為主；D、增設綜合實踐活動把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；C、每個學生都有自身的獨特性；D、學生是處于發(fā)展過程中的人。在下列選項中，屬于現(xiàn)代學習方式的基本特征的是（A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性對課程實施評價的改革重點包括（）A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系；B、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式：C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系；D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關系，教師要努力做到（A、真情對待學生，關心愛護學生B、以教為中心；C、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。校外課程資源主要有（）A、校外圖書館；B、科技館：c、博物館：D、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。11．新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要C．有利于學生的發(fā)展D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重12．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（）A．學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷．學生是處于發(fā)展過程中的人C．每個學生都具有獨特性D．學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體13．綜合實踐活動主要包括（）A．信息技術教育研究性學習B．課外興趣小組C．社區(qū)服務與社會實踐D．勞動與技術教育14．美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論（）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B．直接影響教師重新建構“智力觀”C．認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D．能幫助教師樹立新的“教育觀”15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）A．加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B．對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C．倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源（）A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面B．促使人們之間的交流更及時、更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D．有利于形成個性化的學習方式三、判斷題1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（）2．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（）4．教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。（）6．在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（）7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（）8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（）9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）10．在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。（）11．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（）12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（）1新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）1新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）1新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）1《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（）1《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。（）1《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（）強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）2每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）2新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（）中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（）現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）“以人為本”是終身教育理論的精神內容（）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（）教師起主導作用是無條件的（）生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（）教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（）注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（）1科學教育與人文教育有著內在的契合點（）1今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）1今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）1教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（）1先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（）1陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）1尊重的教育要求尊重教師的個性（）1發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（）加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（）參考答案、ABCDABCDCDABCABDABD7ABCD8CD9ACDABCD15．ACD1.Ⅹ2.√3.Ⅹ4?！?.Ⅹ6.Ⅹ7.Ⅹ8.Ⅹ9.√10.√11.Ⅹ12.Ⅹ11√1111√12√215√√√610√√1115√√1620√√√第四篇：新課程理念試題 一、新課程概念新一輪基礎教育課程改革，確立了體現(xiàn)時代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現(xiàn)課程概念的重建。二、新課程改革的目標(一)新課程改革的總目標新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習要求的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。（二）新課程改革的具體目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動