新課程理念下中考數(shù)學(xué)命題趨勢及教學(xué)理念(編輯修改稿)
2024-11-19 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生學(xué)會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會有。教學(xué)需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。第 1 頁二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實踐與探究。但學(xué)生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動手實踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。以上三點是本人實施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。第 3 頁第三篇：新課程理念下的中考政治命題研究及應(yīng)對策略新課程理念下的中考政治命題研究及應(yīng)對策略苗樹生201122雖然2014年中考是巴彥淖爾市教研室自主命題，但一定會借鑒包頭市中考題。因為包頭市中考試題體現(xiàn)了新課程理念下的命題特點：整合三維目標(biāo)，體現(xiàn)了全面性和基礎(chǔ)性。試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出基礎(chǔ)性，呈現(xiàn)綜合性，考查的是主干知識、重點內(nèi)容和核心能力。理論聯(lián)系實際，突出教育教學(xué)回歸生活的教育理念和PISA的命題理念。理論聯(lián)系實際即聯(lián)系學(xué)生實際、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會實際。根據(jù)課程主題或主干知識、重點知識創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)問有三種形式：是什么（體現(xiàn)了教材中的哪些知識、觀點）：為什么（從必要性、重要性兩個方面作答）：怎么做或解決問題的措施、建議（國家、個人兩個角度）PISA的命題理念：是先進的命題方式之一。其命題思想注重考查學(xué)生的思維過程，強調(diào)把知識放到具體的生活情境中加以考察。注重學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造性地運用知識技能的方法。注重能力立意和綜合素質(zhì)立意，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。側(cè)重考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，運用所學(xué)知識認識分析解決問題的能力，對學(xué)生閱讀、理解、概括、歸納、判斷、分析，遷移、轉(zhuǎn)換、發(fā)散性思維能力的要求較高。所以給人的感覺試題難度大。這也是我們今后教學(xué)的主攻方向。整體設(shè)計，但又體現(xiàn)靈活開放。試題命制遵循教材，源于教材，但又高于教材。即有高度，從宏觀上把握知識，從微觀上分析解決問題。突出知識的相關(guān)性，相通性，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系多角度，多層次考查知識。答案具有開放性。復(fù)習(xí)時應(yīng)重點把握以下幾個方面：把握好課程主題，圍繞主題組織復(fù)習(xí)：如：初一，未成年人的保護。初二，權(quán)利與義務(wù)。初三，責(zé)任、國情國策發(fā)展戰(zhàn)略、中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會，生態(tài)文明建設(shè)。把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和《考試說明》要點，圍繞考點要求組織復(fù)習(xí)。做到不盲目、不超綱。把握好時政熱點，圍繞時政熱點，突出復(fù)習(xí)重點。尤其要做到四種問題的合一：當(dāng)年
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1