【文章內(nèi)容簡介】 。3．從“按要求寫成語”可以看出大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的用成語來表達(dá)人物的外貌、神態(tài)、內(nèi)心活動，但個別學(xué)生對三方面表達(dá)界限區(qū)分不清，造成了失分。4．從“按原文填空”可以看出學(xué)生積累知識面比較豐富，而且能靈活的運用和表達(dá)，取得可喜成績?；灸芰W(xué)生對講讀課文中重點訓(xùn)練項目落實的很好，能理解和靈活運用，但個別學(xué)生對知識與生活聯(lián)系性不夠，運用語文知識來反映生活的能力不強，思維空間狹隘，創(chuàng)造性文風(fēng)體現(xiàn)不明顯。閱讀部分1．第一、二、六題，對啞巴渡的來歷，從老人的外表體會人物的內(nèi)心，從人物的表現(xiàn)了解人物的特點，學(xué)生做對的很多，但個別學(xué)生意思明白，表達(dá)能力不強，答案中的語句意思不準(zhǔn)，理解不全面，造成了少量的失分現(xiàn)象。2．讓學(xué)生劃去括號里的錯誤讀音，寫反義詞做的很不錯，只有少數(shù)學(xué)生理解的不透徹，寫了錯別字。作文1．學(xué)生審題能力強，能扣住題眼寫事，內(nèi)容具體生動，讓人感受到其生活的難忘、充實、稚氣、單純??2．習(xí)作中也存在少數(shù)不生寫的欠具體或偏題，游離中心的現(xiàn)象，對事的描寫只是泛泛敘述，人物特點體現(xiàn)不夠。三．改進(jìn)措施及建議1．教師應(yīng)加強“雙基”的扎實訓(xùn)練。2．教會學(xué)生理解詞語的方法和積累運用的能力。3．閱讀能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該是一個由量變到質(zhì)變的過程，注重學(xué)生的閱讀積累量和情感體驗，開展多元互動的學(xué)習(xí)實踐過程。4．閱讀教學(xué)中在把握文路中學(xué)會感悟，在信息處理中發(fā)挖資源，在寫練結(jié)合中促成內(nèi)化，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個性。5．習(xí)作教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和越位情感受上下功夫，開放學(xué)生習(xí)作的空間領(lǐng)域，扎實地訓(xùn)練學(xué)生寫真事、說真話、抒真情的良好文風(fēng)。第三篇：語文試卷質(zhì)量分析中考語文試卷質(zhì)量分析2013年中考語文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會到了同仁的辛勞與期待，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：一、試題內(nèi)容和特點本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況?？疾閮?nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)有機地融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評價的整體性和綜合性。整個試卷滿分120分，考試時間120分鐘。全卷由知識積累及運用（第1—6題，共24分）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規(guī)律。這套試題主要有以下兩個特點1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能，如字詞的識記理解能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性，如《種子銀行》、《讀書聲與強國路》等等，這些材料雖有一定意蘊但并不深奧，學(xué)生基本上都能讀懂，并能從中學(xué)到知識，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個維度”。命題不僅考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實踐活動、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程，學(xué)生的道德情感、價值判斷等內(nèi)容，如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對名著《簡愛》的了解；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對活動的策劃能力和與人溝通的能力。現(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實際上就是助人為樂的精神和時刻為他人著想、為社會奉獻(xiàn)的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操。二、學(xué)生答題情況分析（一）積累運用答題情況分析第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中對字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在教學(xué)中對病句類型的分析和成語運用的指導(dǎo)還很不夠，在今后的教學(xué)中還要加強。其次就是第5小題古詩文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無誤的寫出其中的詩文名句，錯字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說明這些學(xué)生對詩文名句的積累不扎實，還需進(jìn)一步加強。（二）閱讀理解答題情況分析這次考了四個閱讀，包括文言文對比閱讀、課外說明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確，對文章的理解分析更是不著邊際，這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個薄弱環(huán)節(jié)。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題，學(xué)生答得也不好，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點，不要忽視。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強。由于說明文和議論文的閱讀題型相對比較穩(wěn)定，答題也具有規(guī)律性、格式化，知識點比較簡單，所以學(xué)生做起來相對較容易一些，但部分學(xué)生對說明方法和論證方法以及表達(dá)方式等容易混淆，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強練習(xí)。（三）學(xué)生作文情況分析這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)，所以從整體來看