【文章內(nèi)容簡介】 ，量大題多，一些孩子回答不完整。（二）習作（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。三、改進措施從長期性目標來看應重在培養(yǎng)習慣。寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。進一步加強自己的教學。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學生制定切實可行的教學策略，并注意做好課后反思。加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在語文教學中要注重教給學生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養(yǎng)學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。六年級語文質(zhì)量分析（二）一、檢測對象和基本情況二、命題的依據(jù)和特點本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。靈活性。本次檢測要求學生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。三、主要成績本次檢測正確率最高的8個小題如下：一是“我是寫詞語的小能手”，%。二是形近字組詞，%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓練營，%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學中具有如下優(yōu)點：基礎(chǔ)知識教學比較扎實。主要體現(xiàn)在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。學生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現(xiàn)了我們的作文教學在引導學生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進行了積極探索與實踐。四、主要問題日常語文教學還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是基礎(chǔ)知識教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領(lǐng)學生細心的品味和咀嚼，導致“夾生飯”。五、教學建議在教學過程中繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學中要重視三個目標同步發(fā)展：（1）、長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。（2）、能力性目標重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學經(jīng)常會出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學目標，教學策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學研討，促進讀與寫的和諧發(fā)展。六年級語文質(zhì)量分析（三）這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%。合格人數(shù)15人，%。下面我從三方面分析：一、試卷命題分析：試卷命題注重考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。二、學生答卷情況分析如下：（一）、成績及原因： 95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練還是比較到位的。90%的學生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯，50%的學生做的好，50%的學生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，我認為我班的學困生盡管作文不及格，但有了進步了。（二）、問題及原因：錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學生都不能做到綜合概括，學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。40%的學生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等有一少部分學生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。三、今后教學改進措施：從教師來說：加強認真、仔細的習慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學，讓學生加強訓練，加強對差生耐心輔導的習慣?；ù罅庾龊脤W困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。從學生來說：繼續(xù)加強對學生習慣的培養(yǎng)。（從預習開始狠抓到底）繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞