六年級語文教學質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-10-17 02:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 步的同學為數(shù)不少特別是后進生伊相海、吐阿遜、鄧新杰語文成績都考到了70分以上，整體成績都比以前有較大的進步。五、教學模式的實施對學生成長的作用隨著專業(yè)教室逐漸的完善和使用和教學模式的改革，學生成為學習的主人。我們摒棄了“學跟教走”，“牽牛鼻子”式的教學，課堂教學隨之發(fā)展為讓學生“帶著問題”讀，學生在教師帶領下開始進行閱讀過程，而不是只了解閱讀結果了。這種授課模式深愛同學們的喜歡，他們在課堂上也變的更加自信、更愿意主動地去學習。六、教學工作中存在的問題及策略 存在的問題。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。如課內(nèi)外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力??作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。今后采取的措施：。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解?！巴槨鄙舷鹿Ψ颍嫔系囊?，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。，強調(diào)感悟積累。要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。，提高書寫質(zhì)量。加強對學困生關注，提高他們的學習能力學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們作為教師要更多關注他們，教學設計體現(xiàn)分層教學，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。六年級語文教學質(zhì)量分析李莉 2012第三篇：六年級教學質(zhì)量分析20102011學年教學質(zhì)量分析李艷梅一、學情分析總體情況：本次考試參加人數(shù)51人，考試成績不夠理想，，合格人數(shù)50人，%，優(yōu)秀人數(shù)49人，%。優(yōu)生情況分析：在平時的多次考試過程中基本上能保持在90分以上的有27人，保持在8089分數(shù)段的有16人，在期末考試中有36人在90100分這個分數(shù)段，在8089分數(shù)段有13人，其中李映濤、徐毅謙、段躍權、胡珊、尚俊良、尹昊楠、尹鈺、陳麗、李琳（大）這9位同學是由原來的80分段上升到90分段的。后進生情況分析：在平時的考試中7960分的常常有7人,60分以的有1人。在期末考試中蘇文鑫、蘇賢斌、王開偉、李光銀、譚興榮、蘇俊寰由7960分上升到80分段，現(xiàn)在7960分數(shù)段的有李忠福1人，是71分，60分以下的有黎松1人，是23分。二、存在的問題。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。理解文章的準確性和深刻性還需進一步加強。學生在具體語言環(huán)境中的理解能力比較弱。能把握文章的主要內(nèi)容，但如何準確、深刻地認識文章背后的意蘊，還需要進一步重視。學生綜合運用知識的能力有所欠缺。主要反映在填空、判斷、選擇上，需要今后加強綜合性訓練，提高學生辨別、運用能力。語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。三、對今后教學的整改措施要加強學生良好習慣的培養(yǎng)?！傲己玫牧晳T是成功的一半”，說明小學教育中學生習慣的
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