【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級走，低年級的知識遺忘的越厲害，不會拼寫拼音。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運(yùn)用過程中未必能有機(jī)會熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實(shí)現(xiàn)象。詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。平時(shí)教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：堅(jiān)持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對字。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實(shí)的監(jiān)督措施，改錯的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時(shí)增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實(shí)踐運(yùn)用。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。我們在效率課堂第二課時(shí)的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運(yùn)筆的寫法都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。加強(qiáng)識字教學(xué)，對于易出錯的讀音應(yīng)及時(shí)矯正，反復(fù)強(qiáng)化。同時(shí)注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識字過程中我們要講求方法。加強(qiáng)識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時(shí)借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運(yùn)用部分：第八大題：照樣子寫句子。這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。其中前三個小題相對而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運(yùn)用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第四個小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機(jī)的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進(jìn)而不會答題，同時(shí)對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。問題歸因：平時(shí)教學(xué)對于課文中重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實(shí)，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個重點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)對這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實(shí)際運(yùn)用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運(yùn)用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。思考與建議：平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空其中第二小題中的4兩個內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實(shí)還是有一定難度的。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實(shí)際運(yùn)用。第二個內(nèi)容考察了學(xué)生對語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實(shí)際運(yùn)用能相對欠缺一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因?yàn)樽x過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達(dá)能力，教師在平時(shí)教學(xué)也疏于對這一方面的講解和練習(xí)。問題歸因：平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運(yùn)用到生活情境中；對于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。思考與建議：重視平時(shí)教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗(yàn)部分：第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。出題意圖：這道題旨在考察教師平時(shí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點(diǎn)能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點(diǎn)水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。問題歸因：學(xué)生的讀書時(shí)間和讀書質(zhì)量不夠，平時(shí)的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實(shí)思考與建議：扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，定期對課外文本的閱讀情況進(jìn)行有效的考察，落實(shí)讀書交流和整本書的閱讀課。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個題目的內(nèi)容都從對語言文字的評析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進(jìn)行了考察。質(zhì)量分析：對于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、