【文章內(nèi)容簡介】 語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。五、結語綜上所述，我們在教學過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機會使學生盡可能把掌握的言語技能自然的運用到語言交際活動中，從而達到我們教學的目的與歸宿, 確保學生“具有初步運用英語進行交際的能力?！敝苊懒岫﨩O七年九月十日第二篇：淺談英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)淺談英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)提綱一、要點：英語教學跨文化交際能力培養(yǎng)，本文從語言與文化的關系入手，分析英語教學中進行跨文化教育的必要性，然后概括性的介紹加強跨文化意識培養(yǎng)的途徑。隨著國際交往日益頻繁，在實際運用英語作為一種現(xiàn)實的交際工具的過程中，越來越多的人感覺到?jīng)_突和矛盾，在第二語言的習得過程中,文化背景的差異將會導致交際困難以及交際信息的流失,因此,在英語教學過程中,文化教學必然要占一席之地。本文從理論角度闡述了跨文化交際的定義和目的,并提出如何培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。此外,提出文化教學的目的與意義,提出將文化教學貫穿于整個外語教學過程,從而使學生能夠真正具備跨文化交際的能力。二、跨文化交際能力的培養(yǎng)及運用A跨文化交際的定義、目的B跨文化交際能力的培養(yǎng)C跨文化交際的運用三、文化教學的意義和目的,本文從理論角度介紹了跨文化交際的定義、目的,并提出如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力四、文化與語言的關系五、強化跨文化意識教學的必要性A強化文化意識是學習語言知識的關鍵。B強化文化意識是實現(xiàn)跨文化交際的保證。第三篇：論大學英語教學中交際能力的培養(yǎng)論文摘 要：語言作為一種交際工具，具有社會交際功能，因此培養(yǎng)學生的交際能力是大學英語教學的主要目的。教師應激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，形成有效的學習策略，從而獲得基本的語言交際能力。關鍵詞：大學英語教學 交際能力 培養(yǎng)語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。英語教學也正是為了讓學生順應當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，掌握一門語言工具，以更好地為今后的工作、生活和學習服務。英語教學的目的也不單單是英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神，最終達到運用英語知識的目標。一、提高教師文化素養(yǎng)英語教師作為培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要力量，應提高自身的英語文化素養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式。如英語教師可以通過研讀英美文學經(jīng)典作品來提高自己的文化素養(yǎng)，或者加強與外籍教師的交流，加深對英語國家的文化了解，提高自身的英語文化素養(yǎng)。而對于教學手法，教師應轉化傳統(tǒng)的教學手段，積極利用現(xiàn)代化教學工具，如利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，放映一些英美文學的原著作品讓學生欣賞，根據(jù)觀看內(nèi)容中的對話情景，即時導入跨文化的教學內(nèi)容，有目的地比較不同英語國家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學的過程中，遇到成語、諺語和典故，以及委婉語、禁忌語等方面的知識教學時，可舉例學生熟悉的文學作品或者經(jīng)典電影進行對比分析，幫助學生理解吸收，提高學生的英語文化素養(yǎng)，開闊文化視野，提高學生的英語跨文化交際能力?；蛘咴趯W生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對話，并結合課文內(nèi)容，讓學生在掌握語言知識的同時，也積累一定的交際經(jīng)驗，從而提高自身的跨文化交際能力。二、創(chuàng)設交際環(huán)境提高學生的口語交際能力，首先必須激發(fā)學生的交際興趣，使他們愿意開口說話，只有這樣才能將學生的表達的愿望轉化為語言表現(xiàn)?！罢f”就是將學生自己內(nèi)在的語言材料進行轉化，即借助詞語按照一定的句式，連貫地轉換成有聲語言的復雜過程，它需要強烈的自我表達心理傾向的這樣一種動機。因此，教師要善于創(chuàng)設學生感興趣的話題，激發(fā)他們的表達愿望，這樣才能使學生積極參與到交際活動中去。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織討論，聯(lián)系一些國內(nèi)外的重大的新聞事件，學生已具備一定的語言知識儲備，那么在活動中就能應變自如了。另外，有些學生可能過于緊張和焦慮使得無法表現(xiàn)其交際意圖，因此教師也應給予學生必要的肯定和鼓勵，針對性地創(chuàng)造輕松的語言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學習英語的熱情，增強學習英語的信心。三、教師堅持英語授課堅持用英語講課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是熏陶語感的重要途徑。教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量使用得體的英語講課，以減少學生對母語的依賴性，使課堂充滿濃厚的英語氣氛。堅持運用英語講課，就能使學生沉浸在濃厚的英語課堂氛圍里，自覺或不自覺地運用英語思維，并用英語進行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，而且訓練了學生的語感。同時，英語教學中如果教師把教學內(nèi)容放在語言環(huán)境中表演及講解，采用適當?shù)氖謩?、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，給學生建立一個定向新異刺激的整體概念，從語音、語義、語法、語氣、體態(tài)等方面有機地引導學生，讓其感受語感，又可以創(chuàng)設出一種有利于培養(yǎng)語感的語言氛圍。四、加強化文化背景知識英語語言文化背景是學生英語學習中最基本的語言素質，是形成和發(fā)展其它英語素質的先決條件。傳授文化背景知識是組織課堂教學的必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師應使學生了解外國的社會文化、風俗習慣方面的知識，有意地培養(yǎng)學生的文化意識，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習慣、行為方式、思想內(nèi)容和時代感較強的有關反映外國社會、政治、經(jīng)濟、文學、藝術、歷史和宗教等內(nèi)容的書刊資料，擴大學生的知識面，不斷地了解外國的文化背景，縮小文化背景差異對英語語言教學的影響。五、創(chuàng)建良好教學氣氛英語教師在課堂教學中，應積極營造良好的教學氣氛，輕松和諧的教學氛圍有助于激發(fā)出學生的交流欲望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學生在交流中出現(xiàn)錯誤，教師應等學生交流結束后指出，不至于打斷學生的交流而使得學生交流的積極性降低，也使得師生、生生關系更為融洽。在英語教學中，交際能力不但是語言教學的最終目的，也是語言教學過程的內(nèi)容和手段。用英語進行交際的能力，是一個人英語素質的綜合表現(xiàn)。有目的、有計劃地培養(yǎng)學生英語交際能力，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，也是提高大學英語教學質量，實現(xiàn)大學英語教學改革的目標之一。參考文獻[1]羅佳大學英語交際能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].瘋狂英語，2011（01）。[2]楊杰玲淺論在課堂教學中培養(yǎng)學生的英語交際能力[J].海外英語，2010（05）。[3]楊坤提高學生英語交際能力教學之對策[J].職業(yè)教育研究，2011（05）。第四篇：英語教學中應注重交際能力的培養(yǎng)論文一、人們是如何學習語言的首先，我們談談語言的學習形式。語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習慣形成的過程中獲取的。通常，一歲到五歲之間的兒童學母語學得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學習語言。為了使嬰幼兒理解語言，父母和其他人常借助不同的手勢、實物、圖片和其它東西，同時不停地重復同一語句對他們進行訓練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機會。這樣的訓練重復多次，孩子們就會逐漸學會把“老師們”說的話和手勢、實物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語言學習。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復