【文章內(nèi)容簡介】 論何種形式的自主學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者自我負責與管理的責任感為必要條件。離開了學(xué)習(xí)者自覺學(xué)習(xí)的責任感就談不上自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語尤其如此”[5]。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生跟著教師走，很少教育學(xué)生提高自我責任感，學(xué)生坐在教室中被動地聽講，往往不像脫離學(xué)校教育的自學(xué)者那樣時刻具有明確的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動力，也不像自學(xué)者那樣制定學(xué)習(xí)計劃，尋找合適的教材與學(xué)習(xí)方法，并以堅強的毅力持之以恒。因而，時常可見不少學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，“做一天和尚撞一天鐘”，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生雖然也能掌握一些英語知識，但是面對當前新世紀對英語人才提出的要求卻相距甚遠。因些，在當前的英語課堂教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感是自主學(xué)習(xí)教育中首要的一環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責任感，教師除了從理論上正面進行教育外，還必須在外語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)責任感的教育融合于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，并使兩者結(jié)合起來。明確外語教學(xué)目標教育部 財政部“國培計劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)達到的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責任感與自覺提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)始終明確自己學(xué)習(xí)的目標。在傳統(tǒng)的英語課堂里，教學(xué)目標是學(xué)校與教師制定的，學(xué)生不能過問，也不必了解，因而學(xué)生常常對教學(xué)目標一無所知。即使是一些很認真負責的教師，也很少與學(xué)生討論教學(xué)目標。在每堂課上他們往往帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)外語規(guī)則，直到下課前簡要小結(jié)時才說這節(jié)課的教學(xué)目標，有些學(xué)生直到那時才對學(xué)習(xí)規(guī)則的緣由恍然大悟，而很多學(xué)生則可能對于為什么要學(xué)習(xí)那些規(guī)則仍然蒙蒙朧朧。這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感受與自主學(xué)習(xí)的能力。因此，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標絕不是喊口號，而是在教學(xué)中切實貫徹。首先，在制定英語課教學(xué)目標時，應(yīng)讓學(xué)生參與，使他們不僅清楚地了解一個學(xué)期及每個階段的教學(xué)目標，而且可對該目標提出意見；其次，在每堂課，甚至每一活動或練習(xí)開始前都應(yīng)讓學(xué)生了解具體教學(xué)目標，并要求他們與教師共同努力達到此目標。當學(xué)生對教學(xué)目標提出意見時，教師應(yīng)認真聽取，對合理部分應(yīng)該采納。關(guān)注教學(xué)目標不僅能使學(xué)生增強課堂主人翁的意識與責任感，主動與教師合作掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有助于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，實施創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)外語在英語教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題與提出及解決問題的能力對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考外語語言規(guī)則特點，如在學(xué)習(xí)新課時，要求學(xué)生在教師講解前先主動尋找新詞與短語等新的語言特點，學(xué)生可以先嘗試自己解決疑難問題，之后教師再此基礎(chǔ)上進行總結(jié)；在操練句型、對話、講故事、角色扮演等口語活動中都提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。這樣學(xué)生可以展示自己已經(jīng)過獨立思考的學(xué)習(xí)成果。值得注意的是，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語應(yīng)以熟悉英語語言規(guī)則為前提，防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習(xí)慣。另一方面，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會運用詞典等工具用書及通過上網(wǎng)等手段自己查閱資料，從中選擇所需要學(xué)習(xí)的材料，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的時間與教師講解的時間不多，為了掌握英語，學(xué)生應(yīng)用大量的時間與精力用在課外自學(xué)中。此時，學(xué)生獨立利用英語學(xué)習(xí)工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識的能力就起著決定性的作用。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生這方面的自主學(xué)習(xí)能力，不但有于在教學(xué)的某個階段提高學(xué)生能力與英語學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生在課堂外甚至離開了學(xué)校后都會終生受益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越頻繁，教師要教學(xué)生自覺與有效地使用網(wǎng)絡(luò)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教育部 財政部“國培計劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚自己的學(xué)習(xí)風格，并爭取他人的幫助 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個途徑是，根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略與方法。由于所處環(huán)境與自身特點的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在外向型與內(nèi)向型、冒險型與靦腆型、主導(dǎo)型與無主見型、社交型與自我型等多種學(xué)習(xí)風格。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生往往不重視學(xué)生的個別差異，要求學(xué)生要跟著教師的方式學(xué)習(xí)，這樣就抑制了一些與教師的學(xué)習(xí)風格不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)風格，造成原本能學(xué)好英語的學(xué)生學(xué)不好英語。有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風格也有不足的地方，如一些內(nèi)向型學(xué)生不常說英語，影響了英語口語能力的提高等。對于這一部分的學(xué)生應(yīng)幫助他們分析自已的學(xué)習(xí)特點，揚長避短，逐步改善學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越條件是，有教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助與促進。是否能得到教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助就構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用課堂教學(xué)的優(yōu)越性，主動從教師與其他同學(xué)處獲取知識與提高自己的能力。（二）、建立英語自助學(xué)習(xí)中心自助學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，雖學(xué)習(xí)資源的來源。所以，老師應(yīng)根據(jù)自己的情況建立各式各樣的自助學(xué)習(xí)中心，做到資源共享。為了保障自主學(xué)習(xí)的開展，學(xué)校應(yīng)建立英語自助學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以在中心內(nèi)開展自助聽力、自選閱讀，有聊天室，也有英語講座等。教師要建立一個完善的管理機制來保證自助學(xué)習(xí)中心的運作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去管理，定期進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師可以利用中心布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用中心制定學(xué)習(xí)計劃，與老師教師簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。教師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)和中心的使用進行評價，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)注意開展個別教學(xué)，針對學(xué)生的不同語言基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)風格、不同的智能差異給予有針對性的指導(dǎo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其很好地利用英語自助學(xué)習(xí)中心。（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對學(xué)生的情感而言