【文章內容簡介】 上學生唱＂主角＂，老師只是一個＂配角＂，把時間和空間都留給學生進行思考，探究，交流，關注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學生的想法，啟發(fā)學生關注問題重要方面，引導學生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關系，輕松、民主的教學氛圍使學生暢所欲言，使學生的生命力得到真實的體現(xiàn)。比如在教學過程中，有學生提出＂如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形＂。隨即又有學生說＂在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能＂。學生的思維方式是不同的，教學中我們要承認和尊重學生的差異，讓學生暴露出不同的思維，才能確保學生的學習富有個性。三、開放思維，留足自主探究的空間學生是學習的主人，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在探索實踐中不斷掌握各種自主學習的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。如：“分數(shù)的基本性質”一課，過去我們常為學生設計相同的學習方式并要求學生按照教師設計的流程展開學習。這樣的課堂教學看上去效果好。為了給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，鼓勵他們用自己熟悉的方式去學習，我這樣引導學生對自己的猜想（幾分之幾=幾分之幾=幾分之幾）進行驗證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據自己的需要選擇材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料，當然也可以?！边@樣的設計不僅給學生的探索活動提供了自由選擇的機會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實上，學生的驗證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實物根據分數(shù)的意義來驗證相等關系的；也有的不用實物根據分數(shù)與除法的關系算出分數(shù)值來驗證相等關系的；也有的把分數(shù)改寫成除法再根據除法的商不變性質來驗證相等關系的；更有甚者既不用性質也不動筆，全憑想象根據全班48人的幾分之幾、幾分之幾、幾分之幾都是36人，從而證明三個分數(shù)是相等的??即使是選用實物驗證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗證；還有人用小棒的根數(shù)來驗證?？梢?，給學生學習留足探究的空間，能為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。同時讓學生體驗知識的應用過程，感受成功的喜悅。課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。在教學中，大膽放手，給學生充足的時間，去討論，去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板；量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己，同時也可以組內互相合作，相互討論、競爭?！痹趧?chuàng)設的研討、競爭的學習氣氛中，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。教師不但要在課內激發(fā)和維持學生自主參與的熱情，更要將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。如：教師在教學后多設計一些這樣的問題，“下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’。”我想，這樣有創(chuàng)造性的提議會立即引起學生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情?？傊灰處熢诮虒W中重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之就會使學生的自主學習能力得到發(fā)展，學生探究的積極性得到提高。第三篇：淺談數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習能力淺談數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習能力作者：陳云職務：教師職稱:二級單位:湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)三中電話:13986323605地址：湖北省襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)馬莊村（冷集鎮(zhèn)三中）郵編：441703淺談數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習能力數(shù)學新課程標準的基本理念是充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以課程改革后要求教師在教學過程中要發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把學生自身的學習潛力挖掘出來，以體現(xiàn)學生的主體性。同時高效課堂教學中，抓好學生的自主學習能力培養(yǎng)至關重要，那么為了促使學生主動學習、探索求知、學有所獲，教師就必須指導學生養(yǎng)成積極參與課堂學習的良好習慣，促進學生自主學習。高效課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)筆者認為可從以下幾個方面著手培養(yǎng)：一、讓學生明確目標教學是圍繞著教學目標開展的，教學目標是教師預期要實現(xiàn)的，它貫穿于一堂課的始終，所以在教學中教師要明確本節(jié)課的教學目標，讓學生自己心中有數(shù)，明確自己的學習方向。但要注意的是教學目標可操作性要強。學生在明確教學目標后，就會根據自己的基礎在一定程度上自主地確定自己的學習目標，這樣既能夠增強學生的學習自信心，使他們積極、主動地參與到課堂教學中來，又便于他們檢查自己的學習效果。試想一下，如果學生不知道這節(jié)課要完成的目標，他能主動去學習嗎？那他只能像茫茫大海中處于迷霧中的一葉小舟，找不到自己需要前進的方向。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習的動力，也是發(fā)展 智力潛能的契機。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，首先要讓他們對所學的內容感興趣；有了興趣，學習就有良好的開端。在導入新課時教師要精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的探究愿望，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，形成問題。提出的問題要集中學生思維的燃點，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課堂激發(fā)學生的興趣有很多，最重要的是要學生與實際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學來源于生活、運用于生活、并最終為生活服務，學習數(shù)學知識的目的是為了在實際生活中的應用，是為了用數(shù)學去解決實際問題。為此，我在教學時盡量讓教學內容貼近學生的生活實際，使學生更加容易理解，更加明白學習的目的。例如：在教學百分數(shù)的應用時,課前我布置學生觀察一下儲蓄所的儲蓄利率表。找家長了解一些儲蓄的相關知識，在課堂教學過程中我給學生創(chuàng)設一種模擬儲蓄的場景。讓他們填寫存單，計算到期利息、本息，思考討論最合算、最經濟的儲蓄方法，同時還加入有關利息稅的知識，與生活實際緊密聯(lián)系。在學習知識的同時，培養(yǎng)了孩子的社會實踐能力。三、讓學生養(yǎng)成“傾聽”的習慣。善于培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件。高效課堂要求在學習過程中，學生要能非常有耐心地聆聽其他同學的發(fā)言，從而獲取有用的信息。同時，學生在傾聽的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己在自主學習時存在的不足，所以教師要善于培養(yǎng)學生傾聽的習慣。主要抓好三個方面：（1）指導學生要尊重別人的發(fā)言，有謙虛好學的態(tài)度。（2）指導學生要努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點，邊聽邊想，思考發(fā)言內容的價值。（3）指導學生要學會站在對方的角度思考問題，體會感受。最后在學生傾聽了其他同學的發(fā)言后，教師要引導與同學的發(fā)言進行比較，學生反思自己自主學習中存在的不足。養(yǎng)成“傾聽”的習慣