【文章內(nèi)容簡介】 為蠟燭燃燒發(fā)光發(fā)熱，那么那種說法正確呢，這時我會以講解法告訴學生，既有物理變化又有化學變化。具體生成什么新的物質(zhì)，在以后的學習中我們會進一步了解。通過分析和比較，進而得出這樣的結(jié)論，即。通常發(fā)生化學變化時伴隨著物理變化，而發(fā)生物理變化時則不一定會有化學變化。物質(zhì)的性質(zhì)同學們，我們知道什么是化學嗎？化學是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學，下面我們就來學習物質(zhì)的兩種性質(zhì)，物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。我繼續(xù)拋出問題：生活中，我們用木柴生火取暖，而不用鐵塊取暖；鐵會生銹，為什么木頭不會？利用這種提問方式不斷的引導學生推出是因為物質(zhì)的性質(zhì)決定的。從而引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)這一概念。物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出的來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)，如剛才的實驗3，石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)有氣泡生成。這些物質(zhì)變現(xiàn)出來的都是化學性質(zhì)。在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。例如：（1）木柴燃燒—化學變化 ； 木柴能燃燒—化學性質(zhì)。（2）鐵生銹——化學變化 ； 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質(zhì) ；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質(zhì)。使學生深入理解化學變化與化學性質(zhì)之間的聯(lián)系。物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。我會與學生一起舉出生活中常見的例子通過分析和比較會發(fā)現(xiàn)物理性質(zhì)常包括：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度等進而明白物理性質(zhì)所包含的內(nèi)容。，學以致用隨著教學的不斷深入，學生對物質(zhì)的變化和性質(zhì)的感知已經(jīng)豐富起來了，為了加深學生的理解和運用，我將會以ppt的形式向大家展示一些日常生活中的圖片，并請學生判斷變化類型。4綜合練習，鞏固新知練習鞏固是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。也是學生注意力容易分散、精神易疲勞的階段，因此教師要抓住學生的心理特征進行練習，激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務(wù)的圓滿完成，為了讓更多的學生參與進來，通過課堂練習發(fā)現(xiàn)不足，并加深對所學知識的理解，我特地選擇一些典型的實例作為訓練題，并進行小組競答，看看哪組回答的又快又準。5歸納小結(jié)，總體把握在本堂課的末尾讓一些同學來談一談學習了本節(jié)課后的收獲，通過交流，使學生進一步明確生活與化學的密切聯(lián)系。并能將所學知識用于生產(chǎn)和生活中并以此來解決實際問題，激發(fā)學生熱愛科學熱愛生命的激情。最后我將總結(jié)本節(jié)課所學的重點和難點，在總結(jié)的過程中突出重點，強調(diào)難點。同時我也會提醒同學們在課下多多關(guān)注平日里司空見慣的事物，因為生活本身就洋溢著豐富的自然科學知識。6劃分層次，布置作業(yè)學生經(jīng)過在課堂上五個環(huán)節(jié)的學習，應(yīng)該說已經(jīng)初步掌握了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設(shè)計了必做題和選做題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又為學有佘力的學生提供發(fā)展的平臺。充分做到讓“好生吃好，中等生吃飽，差生吃了”。五板書設(shè)計一、物質(zhì)的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。（二）化學變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化（又叫化學反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 ②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度第三篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì),下圖是反應(yīng)過程中某種物質(zhì)的質(zhì)量Y隨加入稀硫酸的質(zhì)量變化的關(guān)系,則Y不可能表示() D生成氫氣的質(zhì)量 。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，如銅和硝酸銀溶液反應(yīng)，其化學方程式為。(2)非金屬單質(zhì)也具有類似金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)規(guī)律，即活動性較強的非金屬可把活動性較弱的非金屬從其鹽溶液中置換出來，如在溶液中可發(fā)生下列反應(yīng)： C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S↓+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判斷： ①S、C1IBr2活動性由強到弱順序是。②下列化學方程式書寫錯誤的是。(A)C12+2NaI=2NaCl+I2(B)I2+2KBr=2KI+Br2(C)Br2+Na2S=2NaBr+S↓(D)C12+K2S==2KCl+S↓、相同質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸，分別滴到等質(zhì)量、顆粒大小相同的X、Y、Z三種較活潑金屬中，生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如右圖所示。這三種金屬的活動性順序為 ；假如X、Y、Z都是+2價金屬，則相對原子質(zhì)量由大到小的順序為。，工業(yè)上常用此原理生產(chǎn)印刷線路板。以下是印刷線路板的生 產(chǎn)及廢液的處理過程：請回答下列問題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質(zhì)是：。，俗稱“納米鐵”。實驗室制備的方法是：以高純氮氣作保護氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應(yīng)，生成“納米鐵”。請回答以下問題：(1)寫出生成“納米鐵”的化學方程式__________________________________________。(2)反應(yīng)中需要保護氣的原因是。(3)某化學探究小組為了驗證鐵、銅、鎂、汞的金屬活動性順序，設(shè)計了如下實驗方案：①將大小一樣的鐵片和鎂片分別加入到溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相同的稀鹽酸中；②將銅片加入到硝酸汞溶液中，銅片上出現(xiàn)銀白色物質(zhì)；③將金屬片A加入到溶液B中。根據(jù)實驗①判斷出鎂的金屬活動性比鐵強，依據(jù)的現(xiàn)象是 ；根據(jù)實驗②的現(xiàn)象得出的結(jié)論是 ；要通過實驗③得出鐵和銅的金屬活動性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。請按要求完成下列探究報告。[實驗?zāi)康腯測定某生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分數(shù)。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。碳在生鐵中以兩種形態(tài)存在，一種是游離碳(石墨)，另一種是化合碳(如Fe3C等)；硅、錳、磷、硫存在形式較為復(fù)雜；這些物質(zhì)通常都不與稀硫酸發(fā)生化學反應(yīng)。[實驗方案]生鐵樣品與過量的稀硫酸反應(yīng)，測定反應(yīng)前后可稱量物質(zhì)的質(zhì)量差。[實驗過程](1)取一只燒杯，加入一定量生鐵樣品碎屑，；(2)向盛有生鐵樣品的燒杯中加入稀硫酸，邊加邊攪拌，直到燒杯中不再產(chǎn)生氣泡，再加入少量稀硫酸以確保過量，；(3)靜置，稱量。[數(shù)據(jù)處理]計算該生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分數(shù)：____________ [交流討論](1)實驗稱量時稱量物應(yīng)放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實驗過程中稀硫酸要過量的原因是______________________________；(3)經(jīng)質(zhì)檢部門精確測定，%。假設(shè)沒有與硫酸反應(yīng)的鐵都以Fe3C形式存在，則樣品中Fe3C的質(zhì)量分數(shù)為____________。第四篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（范文模版）說課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的領(lǐng)導，老師，大家好，很高興能夠站在這里進行我的說課，今天，我說課的內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)標準課程化學九年級上冊第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)。那么今天我將從以下五個方面進行說課，首先是教材分析，第一，教材的地位和作用，由于這是九年級學生的第二堂化學課而物在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗，物理知識和緒言的理論為基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學習，更加深入生活現(xiàn)象，理解化學的概念，同時，也為今后學習元素，化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。因此，他起到了承上啟下的重要作用。那么根據(jù)教材的地位和作用，我又制定了相應(yīng)的教學目標，首先是知識與技能目標，通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解物理化學變化，物理化學性質(zhì)的概念，并能運用所學，判斷常見的物理化學變化