物質(zhì)的變化和性質(zhì)doc教學設計(編輯修改稿)
2024-11-09 07:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。課堂小結(jié)；生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化；不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) 板書設計物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、物質(zhì)的變化（一）、物理變化 ：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。（二）、化學變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化（又叫化學反應）2．特征：（1）、有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質(zhì)。（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質(zhì)。布置作業(yè): 完成課后習題 教學反思通過學生對多種物質(zhì)變化的觀察、思考，運用分類的觀點，以“是否有新物質(zhì)生成”為分類依據(jù)，進而掌握化學變化的特征，認識物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。通過提問，啟發(fā)式教學，使學生能夠積極思維，用自己的所見所聞來說明物質(zhì)發(fā)生的變化，以及物理變化和化學變化的區(qū)別。以討論形式引導學生概括總結(jié)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。通過教師演示，讓學生歸納、總結(jié)出氧氣與二氧化碳的區(qū)別方法，教會學生認識和觀察化學反應的方法，探究物質(zhì)在變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，在教學中引導學生積極參與觀察活動，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和思維能力。第三篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計第一單元 走進化學世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學目標：知識技能：1了解化學變化的基本特征。，初步認識化學反應的本質(zhì)。、典型的物質(zhì)變化，能作出屬于物理變化還是化學變化的判斷。，哪些屬于化學性質(zhì)。過程方法：，學會歸納整理；，激發(fā)學習化學的興趣。情感態(tài)度：學習觀察化學變化的方法，培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)作出判斷的科學態(tài)度。教學重點：物理變化和化學變化的區(qū)分；物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的區(qū)分。教學難點：變化與性質(zhì)的區(qū)分 課型：新 授 課教學媒體：多媒體，實驗器材 教學內(nèi)容：一、化學變化和物理變化【教師導入新課】大到宇宙中的星體，小到用肉眼看不見的粒子，構(gòu)成了千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。誰能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子嗎？ 認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)?！緦W生】傾聽、思考、舉例【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)”“物質(zhì)是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識。【教師演示】實驗11，12，13，14適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果 【學生】觀察現(xiàn)象并及時記錄實驗完畢后引導學生從三方面來描述： 、狀態(tài)； ； 、狀態(tài) 【學生】學生描述實驗現(xiàn)象【設計意圖】通過觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象的方法。讓學生在觀察與討論中了解變化的基本特征，學習觀察實驗的方法。培養(yǎng)科學觀察的能力、規(guī)范表達。培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)作出判斷的科學態(tài)度【教師提問】對比分析實驗現(xiàn)象，實驗2有什么共同特征？ 【學生】分組討論、交流結(jié)果并回答：物質(zhì)的形狀、狀態(tài)發(fā)生變化【教師講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化?！練w納】 、特征并舉出實例【設計意圖】對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、比較、歸納，培養(yǎng)學生處理信息的能力 【教師提問】對比分析實驗現(xiàn)象，實驗4有什么共同特征？【教師講解】后兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化?！緦W生】、了解特征并舉例 【展示】圖片：化學變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生?！緦W生】觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象?！驹O計意圖】通過圖片，加深學生對化學變化的認識?！窘處熖釂枴课锢碜兓突瘜W變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？ 【學生】討論回答【教師歸納】是否有其他物質(zhì)生成?！狙?
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