物質(zhì)的變化和性質(zhì)重難點(diǎn)突破(編輯修改稿)
2024-11-09 22:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 率去乘還是除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)是向右移還是向左移的問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教學(xué)中要加強(qiáng)計(jì)量單位之間的進(jìn)率、名數(shù)的互化、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化等知識(shí)的綜合訓(xùn)練。突破建議：1．加強(qiáng)對(duì)比，注意知識(shí)的遷移小數(shù)是從整數(shù)擴(kuò)充來(lái)的，所以整數(shù)知識(shí)對(duì)小數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有兩種遷移作用。一種是正遷移，如整數(shù)的記數(shù)位值原則、十進(jìn)關(guān)系等對(duì)小數(shù)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；二是負(fù)遷移作用，如小數(shù)大小的比較，數(shù)位名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法都會(huì)受整數(shù)知識(shí)思維定勢(shì)的干擾，因此教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)比，要充分利用已有的整數(shù)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)。如，小數(shù)的讀法，整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分按各數(shù)位上的數(shù)字順次讀出來(lái)即可。在練習(xí)方面除了書(shū)上的練習(xí)題外，還可補(bǔ)充類(lèi)似題目，從各個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。如:（1）舉出0與1之間的一些小數(shù)；（2）??2．強(qiáng)調(diào)直觀，注意層次 教學(xué)小數(shù)的意義應(yīng)充分采用直觀教學(xué)的方法，并注意教學(xué)的層次性。第一層次:讓學(xué)生親手量一量桌子、課本、作業(yè)本，使他們體驗(yàn)不能得到整數(shù)結(jié)果的情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并帶著“怎樣用小數(shù)表示”的問(wèn)題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二層次:應(yīng)用米尺通過(guò)實(shí)際度量，以“米”作單位，用分?jǐn)?shù)表示幾分米、幾厘米、幾毫米，進(jìn)而抽象為用小數(shù)表示結(jié)果，并配合有計(jì)劃的板書(shū)。如:1分米是1米的1厘米是1米的1毫米是1米的，寫(xiě)作:；3分米寫(xiě)作:。，寫(xiě)作:；8厘米寫(xiě)作:。，寫(xiě)作:；9毫米寫(xiě)作:。說(shuō)明把一個(gè)整體平均分成10份，100份，1000份??這樣的幾份就分別是十分之幾，百分之幾，千分之幾??可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??第三層次:引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般地觀察、思考、分析、歸納，從中認(rèn)識(shí)小數(shù)的產(chǎn)生以及小數(shù)的意義，通過(guò)多種活動(dòng)使學(xué)生較好地理解小數(shù)的意義。3．學(xué)用結(jié)合，加深理解利用小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)而又不改變小數(shù)的大小。根據(jù)計(jì)數(shù)或?qū)嶋H應(yīng)用的需要，常常在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)零，或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。，表示2元5角；，就等于8元，說(shuō)明以“元”作單位的小數(shù)，末尾有零和沒(méi)有零，表示的是同樣的錢(qián)數(shù)，從貼近學(xué)生生活選取的具體事例中加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，說(shuō)明了小數(shù)點(diǎn)的重要作用。小數(shù)和整數(shù)一樣，也是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)的，即數(shù)字所在位置不同，代表數(shù)值的大小也不同，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間都是十進(jìn)關(guān)系。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，各數(shù)字所占的數(shù)位都要發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，小數(shù)的大小也要發(fā)生相應(yīng)變化。這里，要注意小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)后，如何添零或者去零的問(wèn)題。．歸類(lèi)比較，尋求規(guī)律小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)是本單元的難點(diǎn)，應(yīng)注意歸類(lèi)比較，尋求規(guī)律，突破這一難點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有的舊知識(shí)，對(duì)以前學(xué)過(guò)的計(jì)量單位（如，長(zhǎng)度單位、重量單位等）以及相應(yīng)的進(jìn)率進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并通過(guò)實(shí)際練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)各個(gè)單位的實(shí)際大小是否有明確的概念，然后結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的含義。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)名數(shù)互化的方法，逐步總結(jié)出相應(yīng)的解決策略:（1）先要判斷是高級(jí)單位改寫(xiě)為低級(jí)單位，還是由低級(jí)單位改寫(xiě)為高級(jí)單位，從而決定用進(jìn)率去乘還是去除；（2）確定原來(lái)的單位和改寫(xiě)的單位間的進(jìn)率是多少；（3）根據(jù)乘除確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移還是向右移，并根據(jù)進(jìn)率確定小數(shù)點(diǎn)要移動(dòng)幾位。第四篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì),下圖是反應(yīng)過(guò)程中某種物質(zhì)的質(zhì)量Y隨加入稀硫酸的質(zhì)量變化的關(guān)系,則Y不可能表示() D生成氫氣的質(zhì)量 。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，如銅和硝酸銀溶液反應(yīng)，其化學(xué)方程式為。(2)非金屬單質(zhì)也具有類(lèi)似金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)規(guī)律，即活動(dòng)性較強(qiáng)的非金屬可把活動(dòng)性較弱的非金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，如在溶液中可發(fā)生下列反應(yīng)： C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S↓+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判斷： ①S、C1IBr2活動(dòng)性由強(qiáng)到弱順序是。②下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的是。(A)C12+2NaI=2NaCl+I2(B)I2+2KBr=2KI+Br2(C)Br2+Na2S=2NaBr+S↓(D)C12+K2S==2KCl+S↓、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，分別滴到等質(zhì)量、顆粒大小相同的X、Y、Z三種較活潑金屬中，生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如右圖所示。這三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?；假如X、Y、Z都是+2價(jià)金屬，則相對(duì)原子質(zhì)量由大到小的順序?yàn)椤?，工業(yè)上常用此原理生產(chǎn)印刷線路板。以下是印刷線路板的生 產(chǎn)及廢液的處理過(guò)程：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質(zhì)是：。，俗稱(chēng)“納米鐵”。實(shí)驗(yàn)室制備的方法是：以高純氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應(yīng)，生成“納米鐵”。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：(1)寫(xiě)出生成“納米鐵”的化學(xué)方程式__________________________________________。(2)反應(yīng)中需要保護(hù)氣的原因是。(3)某化學(xué)探究小組為了驗(yàn)證鐵、銅、鎂、汞的金屬活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：①將大小一樣的鐵片和鎂片分別加入到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1