【文章內(nèi)容簡介】 達(dá)到百分之百的吻合，個別情況下甚至可能提供錯誤的信息，即使是采取了全班的調(diào)查方式，因調(diào)查內(nèi)容設(shè)計上的側(cè)重點不同，反映出來的信息也未必能百分之百滿足教學(xué)設(shè)計的需要。例如，在數(shù)學(xué)調(diào)查中可能會發(fā)現(xiàn)：很多數(shù)學(xué)知識沒經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)會了。但是學(xué)生這樣學(xué)到的知識是不系統(tǒng)的、模糊的。學(xué)生的這種“會”還只是一種相對低層次的“會”，是缺少數(shù)學(xué)化思考的“會”。如果教師認(rèn)為學(xué)生會了就不用“教”了，那么學(xué)生就會缺少探究發(fā)現(xiàn)知識的活動經(jīng)歷，缺少對數(shù)學(xué)知識的自我理解和構(gòu)建。因此，具體地了解學(xué)生“會”的實際情況，也是作為教師必須要準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的準(zhǔn)確情況，有針對性地去尋找一些策略和方法，通過讓學(xué)生們展現(xiàn)他們已有的知識狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程，而老師則根據(jù)學(xué)生不同的現(xiàn)實起點，抓住本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，以問題的形式要求同學(xué)們繼續(xù)研究，給予解決。面對問題，不論是起點高或低的學(xué)生，都會爭先恐后地加入探究行列，這樣才能擁有更高的課堂教學(xué)效益。因此，任課教師除了要努力保證調(diào)查結(jié)果與學(xué)生實際的正相關(guān)外，還應(yīng)該理性地看待調(diào)查的結(jié)果，做好多方面準(zhǔn)備，有備無患。同時，任課教師也要克服兩種片面的思想，既不要因為調(diào)查結(jié)果的優(yōu)秀，而忽視了對課前教學(xué)工作的準(zhǔn)備，忽視了教師自身“導(dǎo)”的作用；也不能因為調(diào)查結(jié)果不令人滿意而產(chǎn)生畏難情緒。要正確地對待調(diào)查的結(jié)果，有針對性地制訂突破難點的預(yù)案，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都進(jìn)步。三、利用課前調(diào)查，實現(xiàn)高效教學(xué)通過對課前調(diào)查信息的分析，任課教師可以比較準(zhǔn)確地把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好地落實課堂教學(xué)三原則。(學(xué)生已經(jīng)明白的教師不講；學(xué)生理解有困難或有爭議的，教師適時點撥；學(xué)生“吃不飽”的，教師給予高位指導(dǎo))實現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的目標(biāo)。1．依據(jù)課前調(diào)查，實現(xiàn)教與學(xué)的高效實施課前學(xué)業(yè)調(diào)查，為教師充分利用促學(xué)教育的優(yōu)勢，開展有針對性的教學(xué)提供了有力的保障，對于教師來說，它幫助教師合理地選擇課堂教學(xué)突破點，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而滿足了學(xué)生不同的需要?？茖W(xué)地分析運用課前調(diào)查結(jié)果，對于學(xué)生來說，提高了課堂學(xué)習(xí)的效益。這樣既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，實現(xiàn)短時高效。2．依據(jù)課前調(diào)查，實現(xiàn)練習(xí)的高效課堂練習(xí)是鞏固新知識的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成效果。同時，通過學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況，也能促使教師反思自己的教學(xué)。此外，由于學(xué)生能力和基礎(chǔ)不同，對知識的接受程度和掌握程度也會有所不同，因此，滿足不同學(xué)生的需要成為設(shè)計課堂練習(xí)必須要考慮的一個問題，而利用前測結(jié)果設(shè)計出的練習(xí)題，則滿足了不同層次學(xué)生的需要。教師在課前要依據(jù)課前調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，選擇練習(xí)的形式、練習(xí)的內(nèi)容。增加適合本班學(xué)生的自編習(xí)題，有針對性地解決課前學(xué)業(yè)調(diào)查中反映出來的問題。讓課堂練習(xí)更加的科學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的需要，在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地實現(xiàn)鞏固新授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。教師依據(jù)調(diào)查結(jié)果，可將學(xué)生預(yù)設(shè)為三個層次：對C層學(xué)生，低起點，重基礎(chǔ)，帶著走，多鼓勵；對B層學(xué)生，有變化，多思考，小步走，多反饋；對A層學(xué)生，重能力，有綜合，主動走，多拓展。經(jīng)過實踐，“三層次四維度”的課堂練習(xí)設(shè)計思路很好地滿足了這三層次學(xué)生的需要。教師在練習(xí)設(shè)計上以課前調(diào)查結(jié)果為設(shè)計的思路的核心，設(shè)計出三層次練習(xí)，即：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)?；揪毩?xí)立足于本課堂的基本知識，滿足于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，目標(biāo)正確率應(yīng)為95％左右；綜合練習(xí)略高于基礎(chǔ)練習(xí)，此類習(xí)題要求含有本課知識以及與本課相關(guān)的知識遷移，滿足中等水平以上的學(xué)生，目標(biāo)正確率應(yīng)為85 %～90%；拓展練習(xí)是本課知識的拓展應(yīng)用，難度相對比較高。此類題的題量不必太多，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、層次較高的學(xué)生，目標(biāo)正確率為50%左右。在設(shè)計的思路上堅持“四個維度”，即：層次尺度、知識跨度、時間長度、拓展程度。層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿足不同類型學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；知識跨度即練習(xí)的設(shè)計既要有對新知識的內(nèi)容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實現(xiàn)新知識與相關(guān)舊知識的同步鞏固；時間長度即要合理分配練習(xí)設(shè)計的時間，依據(jù)不同的學(xué)情和知識掌握情況，恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)時間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計不僅局限于課本的知識，應(yīng)該設(shè)計利于學(xué)生與生活實際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問題的相關(guān)習(xí)題。教師據(jù)此進(jìn)行三層次的課堂練習(xí)設(shè)計(基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí))，依據(jù)每個層次練習(xí)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，既讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子能夠完成作業(yè)，體驗成功；又讓中等成績的孩子鞏固強化，積極思考；同時讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠在練習(xí)中提高綜合運用知識的能力。由此可見，由于充分地利用了課前調(diào)查，教師在課堂上不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的效果。3．依托課前調(diào)查，實現(xiàn)師生共同發(fā)展“課前調(diào)查”讓老師對學(xué)生有了細(xì)致的統(tǒng)計分析，進(jìn)而逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教師從備課、上課、輔導(dǎo)上更加貼近學(xué)生的實際，教學(xué)的針對性得到了加強，使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地得到落實。而教師個人在設(shè)計課前調(diào)查題、分析調(diào)查結(jié)果、撰寫研究過程記錄、進(jìn)行實錄式反思、編寫三層次練習(xí)的過程中，自身也得到成長與提高。正如老師在一篇隨筆中寫道：課前調(diào)查的研究是一個有利于師生的教學(xué)研究，需要教師自身能力的提高和理論水平的提高，我深深地感到要自己加強理論學(xué)習(xí)，多與別人進(jìn)行研究，分享課前調(diào)查的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣下去，自己的教學(xué)能力就會提高得更快。同時，對學(xué)生進(jìn)行課前知識調(diào)查，也是十分有必要的。因為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教材的編排順序，僅憑借經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行估計，有時是不準(zhǔn)確的。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)新知識的渠道很多，有的問家長，有的事先閱讀教學(xué)參考書，有的參加一些學(xué)習(xí)班提前學(xué)了新知識，這些都有可能為我們的教學(xué)所用，成為課堂教學(xué)中豐富的資源。從學(xué)生的“已知”出發(fā)設(shè)計教學(xué)就是對學(xué)生資源的利用，就是關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。因此新授知識前，對學(xué)生進(jìn)行課前知識調(diào)查就顯得尤為重要，只有了解了學(xué)生的情況，才能采取最有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才不至于浪費課堂時間，提高課堂效率。以往對學(xué)生總是不放心，課上對新知識反復(fù)強調(diào)，生怕哪個知識點落掉了，生怕學(xué)困生對知識掌握不好，造成了課堂教學(xué)密度不夠，學(xué)生練習(xí)的題型少，缺乏深度和廣度，課堂氣氛沉悶，也造成已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生就不愿意聽課，影響了大部分學(xué)生的發(fā)展，顧此失彼。從實施一段看，如果對學(xué)生進(jìn)行課前知識調(diào)查，就會最大限度避免這種情況的發(fā)生，課堂氣氛更加活躍、教學(xué)效益也越來越高，對于這樣的好事，作為老師何樂而不為?對于學(xué)生來說，由于課前調(diào)查的推行，老師更加準(zhǔn)確地了解每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高。從某種意義上說，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到了最大限度的滿足，課堂上的笑聲多了，掌聲多了，驚嘆聲多了，課堂氛圍更好了。同時，由于教學(xué)與練習(xí)的精心設(shè)計，使教學(xué)更加切中實際，大大地提高了課堂教學(xué)效益，學(xué)生課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成的好，課余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之降低，學(xué)生的知識、能力都有了長足的發(fā)展，促學(xué)教育課堂凸顯出勃勃的生機與活力。同時，通過課前調(diào)查這一做法，在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移的效果，這種潛移默化的激勵，也讓更多學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)、主動思考，這種自發(fā)的主動性學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)了學(xué)生自身的快速成長，課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。隨著課前調(diào)查研究的深入推進(jìn)，促學(xué)教育課堂愈發(fā)顯示出它獨有的優(yōu)勢與魅力。只要教師僅僅抓住“關(guān)注學(xué)情”這條主線．有效地設(shè)計和改進(jìn)課前調(diào)查工作，“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個”的促學(xué)教育目標(biāo)一定會得到實現(xiàn)。請結(jié)合上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出不少于300字的心得體會（請自行留存，作為第五周期繼續(xù)教育校級培訓(xùn)材料）第四篇：小班化課堂教學(xué)策略小班化課堂教學(xué)策略2013年12月16日李玲慧小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人的