【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展。結(jié)合我的工作實(shí)踐，我在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)任教已經(jīng)十年，現(xiàn)如今每班人數(shù)都是各位數(shù)字，這樣的小班，非常有利于組織教學(xué)，對(duì)于整個(gè)課堂調(diào)控，也是比起以前有了質(zhì)的飛躍。它給老師更多發(fā)揮的空間，也給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)?，F(xiàn)將我在小班化教學(xué)中的所思所感，跟大家進(jìn)行分享交流。一、化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣游戲激發(fā)興趣，在游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一堂課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而做游戲恰恰滿足了學(xué)生的好玩兒的天性。因此，我充分利用農(nóng)村小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，在課堂上精心為學(xué)生設(shè)計(jì)富有童趣的游戲，以平等、互助、合作式的伙伴關(guān)系和小學(xué)生共同參與游戲，學(xué)生更愛玩更愛學(xué)，而且每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。然而，我觀察到不論低年級(jí)還是高年級(jí)學(xué)生，都偏好于游戲本身，對(duì)于學(xué)習(xí)課文卻提不起興趣。因此，為了讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在語(yǔ)言組織上，我設(shè)法讓語(yǔ)言知識(shí)變得有滋有味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高了。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第三單元Weather第五課時(shí)授課中，我設(shè)計(jì)了“搶答”和“穿衣服”游戲：當(dāng)搶答同學(xué)聽到某個(gè)天氣的單詞后，立刻用表情動(dòng)作作出反應(yīng)：hot:用手擦汗?fàn)?，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，cool:手呈扇狀呈煽風(fēng)狀；snowy:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rainy:用手指拈著衣角做抖動(dòng)狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，sunny:手搭涼棚，目視藍(lán)天，cloudy:雙手在頭頂做旋轉(zhuǎn)狀?！按┮路北荣?，就是讓學(xué)生根據(jù)聽到的天氣預(yù)報(bào)來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯(cuò)了的不扣分，以各小組累記積分多少?zèng)Q定勝負(fù)。這種形式的游戲不僅有效地持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，鞏固了新知并使課堂環(huán)節(jié)的鏈接更加緊密。學(xué)唱兒歌，用心靈感觸語(yǔ)言的魅力。在小班化這個(gè)平臺(tái)上，課上、課外我都有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行發(fā)音和朗讀的訓(xùn)練。一個(gè)月根據(jù)孩子們的表現(xiàn)來決定他們能否有機(jī)會(huì)觀看全英版少兒動(dòng)畫片，這樣大大提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭，更無(wú)形中提高了孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。二、課堂內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)策略實(shí)施小班化英語(yǔ)教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽(yáng)光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的教育，這是我們的教育理想。必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬(wàn)別的、各具特點(diǎn)的人。那么，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。“分層次教學(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。三、課后個(gè)性化作業(yè)策略學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)因材施教的需要，對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)提出不同的要求。練習(xí)，體現(xiàn)分層多元特點(diǎn)，并要有彈性可供學(xué)生自主選擇；作業(yè)實(shí)行面批。作業(yè)，教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇適合學(xué)生的程度的作業(yè)。同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性。個(gè)性化作業(yè)一般按“精選內(nèi)容—自主選擇—適當(dāng)引導(dǎo)—反饋矯正”的步驟組織實(shí)施。精選內(nèi)容指教師布置作業(yè)的內(nèi)容和要求要有彈性。按教材的知識(shí)體系，分類設(shè)計(jì)作業(yè)，如幫助理解的，鞏固記憶的，提煉概括的，遷移轉(zhuǎn)換的，發(fā)散思維的??自主選擇指學(xué)生做作業(yè)的彈性由學(xué)生去選擇。讓其自覺主動(dòng)地選擇作業(yè)，完成作業(yè)，遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付老師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求，供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。適當(dāng)引導(dǎo)。個(gè)性化作業(yè)雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極主動(dòng)性，不致造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，但如果缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)，也可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。教師要有預(yù)見性地引導(dǎo)學(xué)生不要誤入“歧途”，及時(shí)糾正已經(jīng)出現(xiàn)的問題。幫助學(xué)生牢固地建立起“適合自己的作業(yè)才是最好的作業(yè)”的觀念。反饋矯正。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生均采取評(píng)價(jià)矯正的辦法。評(píng)價(jià)圍繞“適、對(duì)、好”三個(gè)方面，按Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)等級(jí)進(jìn)行。選取的作業(yè)量適合于自己的情況為“適”，作業(yè)無(wú)錯(cuò)為“對(duì)”，作業(yè)認(rèn)真或有較大進(jìn)步為“好”。三個(gè)方面均符合要求為“Ａ”級(jí)，有一個(gè)方面做不到為“Ｂ”級(jí)，有兩方面做不到為“Ｃ”級(jí)。每天利用小組查作業(yè)的幾分鐘進(jìn)行一次評(píng)比，記下等級(jí)，每周進(jìn)行一次匯總定級(jí)，哪一級(jí)評(píng)得多就定為哪一級(jí)。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)Ａ級(jí)作業(yè)的過程中，不斷進(jìn)步。通過英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不均的現(xiàn)象有了很大的改善。最為明顯的變化是：①變壓力為動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)興趣濃，成功率高，心理負(fù)擔(dān)輕。②變低效為高效。英語(yǔ)作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)適合于學(xué)生本人。③變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生不僅能從老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，來提高自己，而且能發(fā)展自己，進(jìn)行有益的嘗試。四、各階段教學(xué)評(píng)價(jià)――發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，給每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，我認(rèn)為小班化英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口，小班化英語(yǔ)教學(xué)是變革英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的好舉措，小班化英語(yǔ)教學(xué)使現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體制初露端倪，這些都是可喜的。但是我的小班化英語(yǔ)教學(xué)改革還處于探索階段，對(duì)于它的研究也沒有形成系統(tǒng)，僅僅是一些個(gè)案研究。隨著小班化英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)它的研究工作也將不斷發(fā)展。小班化英語(yǔ)教學(xué)必將更現(xiàn)實(shí)更普遍，從多角度開展小班化英語(yǔ)教學(xué)的研究和討論，顯然有其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：《對(duì)小班化教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》上海教育科研 《小比大好，還是大比小好》 教育研究與實(shí)驗(yàn) 《關(guān)于小班化教育的幾點(diǎn)思考》 天津教育第四篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐作者：馬季艮蘭 錢國(guó)盛 來源：杭州 發(fā)布日期：2009714 瀏覽次數(shù)：907一＼研究背景我校位于浙江西部山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)由于受到農(nóng)村各方面條件的限制和辦學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，使許多小學(xué)生存在著“不善于袒露自己，不善于人際交往，不善于與人合作”的現(xiàn)象。學(xué)生膽小怕事的孤僻性格和自卑心理，造成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面能力的低下，嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)象，學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性特征等方面，采用問卷與談話的方式進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)30％的同學(xué)迫切需要電腦的學(xué)習(xí)，2l％的同學(xué)特別需要父母與老師的關(guān)愛，10％的同學(xué)更需要豐富的課外讀物，15％的同學(xué)希望擁有多種活動(dòng)器材，12％的同學(xué)提出了需要一個(gè)舒適美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有需要興趣活動(dòng)，需要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。此時(shí)，小班化教育思想已悄然興起，根據(jù)本校每班人數(shù)都在30人以下的優(yōu)勢(shì)，一致認(rèn)為只有開展小班化教育，才能滿足學(xué)生的要求，改變山里孩子膽怯，怕人的封閉心理，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。于是學(xué)校從2000年10月開始，進(jìn)行了農(nóng)村自然小班化教育實(shí)驗(yàn)。二、實(shí)踐過程把握學(xué)校的小班化教育教學(xué)研究并創(chuàng)出一條有自己特色之路是實(shí)踐研究的基本任務(wù)，全校教師在以下方面做了有益的嘗試。(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)本著2l世紀(jì)的人才需求觀，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。一方面教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“小班化”教育觀念。明確什么是小班化教育，小班化教育的目的是什么；建立農(nóng)村的孩子也應(yīng)該是多面手，不落后于時(shí)代的步伐的思想，把教師們從傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)到現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀念上來。另一方面，根據(jù)時(shí)代的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，以及家長(zhǎng)、學(xué)生的需要，在學(xué)校班子、教師會(huì)議及有關(guān)專家論證的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，開設(shè)了信息技術(shù)課、書法課、手工課、生活勞動(dòng)課等課程，從而形成我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)電腦、會(huì)交往、會(huì)生活，有教養(yǎng)、活潑開朗，賦有創(chuàng)新精神的2l世紀(jì)型人才。使我們永昌二小畢業(yè)的學(xué)生初步具備走向成功的基本條件和基本素質(zhì)，擁有優(yōu)良的學(xué)業(yè)，高尚的人格，健康的心理，強(qiáng)健的體魄，強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)新意(二)以人為本，加快校園硬環(huán)境建設(shè)學(xué)校環(huán)境中諸多因素對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展起著重要作用。而小班化教育