【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。（4）會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。綜合多種教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對(duì)小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)第三篇：論文小班化體育教學(xué)大班教學(xué)小班化 小班化為體育課增效摘要：在體育教學(xué)中，將大班化人數(shù)分成多個(gè)小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進(jìn)行“合”到“分”再到“合”的形式進(jìn)行教學(xué)。會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)的效率，讓課堂真真的增效。關(guān)鍵字：體育教學(xué)大班化小班化課堂增效前言作為一門體育課，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中雖以幾個(gè)小班化集體活動(dòng)的形式出現(xiàn)，但更突出了學(xué)生的主體地位，以對(duì)學(xué)生的了解作為教師備課的依據(jù)，既要備課，更要備人。小班化體育教育改進(jìn)了師生關(guān)系，增加了師生互動(dòng)、師生交流的機(jī)會(huì)，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索為主，有利于每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，是體育教育發(fā)展的趨勢(shì)。一 大班化與小班化概念從字面上來(lái)講大班化與小班化是相對(duì)的，了解了小班化也就明白了小班化。關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。所以可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。二 傳統(tǒng)體育課大班教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)大班的教學(xué)活動(dòng)中，維持秩序不得不成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師的站位問(wèn)題，無(wú)形中在教師和學(xué)生之間形成了一堵墻，阻礙了師生之間的情感交流，使他們之間的人際空間相對(duì)增大，同時(shí)也給學(xué)生一種“師道尊嚴(yán)”的感覺。試想在這種情況之下，教師和學(xué)生之間如何平等相處呢？也許教師只能以一種威嚴(yán)的面孔出現(xiàn)，才能讓整節(jié)課得以順利進(jìn)行。在這種人數(shù)眾多的大班級(jí)內(nèi)，客觀上阻礙了每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，只有部分學(xué)生獲得了這種機(jī)會(huì)。而對(duì)于沒有參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事實(shí)上就是受到了一次不公平的待遇。那么這部分學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一種失落感呢？會(huì)不會(huì)失去參與體育活動(dòng)的興趣？久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)與教師之間產(chǎn)生生疏感，甚至是抗拒心理。為此，筆者在大班中嘗試進(jìn)行有機(jī)的小班化教學(xué)，總的方式是將大班化人數(shù)分成多個(gè)小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進(jìn)行“合”到“分”再到“合”的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果常常會(huì)讓課堂收到意想不到的效果。三、在體育教學(xué)中進(jìn)行小班化形成特色。從上課鈴聲一響，就由各個(gè)小班的組長(zhǎng)配合值日體育委員將同學(xué)集中在一起，并督促小班成員領(lǐng)會(huì)老師布置內(nèi)容。在老師布置內(nèi)容后由小班組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員進(jìn)行區(qū)域準(zhǔn)備活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，小組長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)組織帶領(lǐng)成員進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)的形式在老師的框架內(nèi)任選發(fā)揮，同時(shí)老師給予指導(dǎo)，這樣分組后的小班就能在老師要求的框架內(nèi)，做出不同形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。擺脫了以往學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，你讓我怎樣做我就怎樣做。這種小班化多形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，班與班之間相互進(jìn)行比較，有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。四、在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行小班化分層教學(xué)效果佳經(jīng)過(guò)分組后，備課時(shí)教師可以充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)每個(gè)小組提出不同的發(fā)展目標(biāo)。比如，在上初二籃球課時(shí)，內(nèi)容是打小比賽。我把學(xué)生分成四個(gè)小班：一小班學(xué)生進(jìn)行小范圍對(duì)抗比賽。二小班練習(xí)跑步上籃；三小班學(xué)生要求定點(diǎn)投籃；四小班學(xué)生練習(xí)運(yùn)球及傳球技術(shù)。通過(guò)這樣的分班分層，每個(gè)學(xué)生都非常有興趣，玩得興高采烈。因?yàn)榛@球?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)不再是高不可攀，特別是對(duì)女同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。并且每個(gè)同學(xué)都得到了成功的喜悅，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣打下了基礎(chǔ)。因?yàn)樾“嗳藬?shù)較少，我能比較充分的了解每組學(xué)生，從而比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，我能有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，甚至我自己也可以主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。這樣的分層教學(xué)應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了比較好的效果。五、在體育課中小班化讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，有助于因材施教。小班化增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在小班化體育教學(xué)中豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。例如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)比較快的同學(xué)，可以分成一組到指定地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生分成一組，老師可以重點(diǎn)輔導(dǎo)。分開后小班學(xué)生人數(shù)的減少，教室與較弱小班指導(dǎo)的頻率加大，交流的機(jī)會(huì)增多，按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和運(yùn)動(dòng)技能水平的高低，因材施教，從而達(dá)到全面提高。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師能更多的給予其指導(dǎo)，并糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作。由于分組后小班里學(xué)生的水平差不多，容易找到成就感，增加了學(xué)生的自信心。從而加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小班化體育教學(xué)，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。六、小班化教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，小班間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。在小班化體育教學(xué)中，由于人數(shù)少并且穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。在體育課堂上，經(jīng)常有許多內(nèi)容，在了解技術(shù)后，需要大量練習(xí)，才能真正的掌握。這時(shí)老師采用小班分組后，對(duì)優(yōu)先達(dá)到目標(biāo)的小班給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓小班間處于一種比較的態(tài)勢(shì)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念促動(dòng)較弱學(xué)生都奮力拼搏，提高了學(xué)習(xí)效率，不拖小組的后腿。對(duì)于那些掌握技術(shù)比較開的同學(xué)，反過(guò)來(lái)又可以幫助組內(nèi)較弱同學(xué)，使大家一起到達(dá)終點(diǎn)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，也增加集體觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。七、體育教學(xué)小班化集中學(xué)生的注意力，有利于調(diào)控和管理小班化的形成使老師和學(xué)生有較近距離地接觸，在一個(gè)龐大的班級(jí)中上課，教師要用很大的一部分精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，教師的站位也有一部分原因是基于這方面的考慮。體育課比其他的課來(lái)說(shuō)更難組織，因?yàn)檎n堂的空間較大，而且活動(dòng)頻繁。所以大班級(jí)的體育課教師感覺組織是最大的難題（特別是紀(jì)律的控制）。而且有關(guān)資料研究表明：教師的視野范圍一般不超過(guò)25人。教師的教學(xué)影響好比磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規(guī)模的班級(jí)比大規(guī)模的班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，分組后的小班使學(xué)生有了目標(biāo)意識(shí)，相互間較起勁，為下面的學(xué)習(xí)提供了好的氛圍。亮點(diǎn)五、小班化體育教學(xué)有利于師生間的情感交流，形成平等和諧的師生關(guān)系由此可見，在小班化的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要研究教材、拓展教材，要充實(shí)教材的興趣化、生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)渴望學(xué)習(xí)、練習(xí)的欲望，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。從整體上提高體育課堂的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果也有了明顯的增加。我相信在不久的將來(lái)，“小班化”教育會(huì)象 “雨后春筍”一般得到蓬勃的發(fā)展，并會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)積極效果。小班化體育教學(xué)，不僅僅是傳授體育的知識(shí)、技能、技術(shù)、練習(xí)方法，還要將體育教學(xué)進(jìn)行延伸，要進(jìn)行學(xué)科間的滲透，要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、自主學(xué)習(xí)的能力、組織能力等內(nèi)容融入體育教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生得到全放位的教育引導(dǎo)，成為綜合性的優(yōu)秀人才。第四篇：小班化體育教學(xué)發(fā)展的探討小班化體育教學(xué)發(fā)展的探討（麗水中等專業(yè)學(xué)校 劉棟）摘要： “小班化”教育過(guò)程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W