【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來(lái)的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化。小班化教育帶來(lái)的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以“人”為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。有利于充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體——關(guān)注每一個(gè)“人” 小班化教育實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈，是一種人性化的教育。小班化教學(xué)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的需求機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們的交際的信心和膽量。他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，教師從學(xué)生差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)所設(shè)計(jì)的各種因素、各種環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織和調(diào)整。教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，深淺，難易進(jìn)行選擇指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生有較全面的了解，有跟蹤記錄，發(fā)展的評(píng)價(jià)。個(gè)別化教育是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。有利于建立新型的師生關(guān)系——“人”的和諧關(guān)系 在小班教室里，教師可以隨意穿行在學(xué)生身邊，對(duì)個(gè)別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師甚至手把手地教??。教室里一改過(guò)去“秧田”般的桌椅，而是根據(jù)教學(xué)需要隨意排列成各種形狀。老師們一改過(guò)去“一刀切”的僵化死板備課教案，自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程，上課不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教案講課，以滿足不同層次的需求。教師們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了多種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。學(xué)生桌凳、座次不固定，或圓弧圓圈式、或方陣梯陣式、或波浪花朵式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)隨時(shí)變化。在小班課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許他們有不規(guī)范的動(dòng)作，允許他們有不著邊際的表達(dá)，允許他們有不清晰、不準(zhǔn)確和不統(tǒng)一的答案。讓教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生隨時(shí)討論，隨時(shí)解決問(wèn)題。小班化教學(xué)帶來(lái)的變化是：每個(gè)教師批改作業(yè)量減少了，和學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間增加了，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，直接影響了師生關(guān)系。同時(shí)教師可以有更多的時(shí)間投入到教研活動(dòng)中去。同樣是一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)，如果班級(jí)額度大，每位學(xué)生受到關(guān)心和照顧的機(jī)會(huì)就少；而班級(jí)額度小，師生間雙向交流的機(jī)會(huì)就越多，學(xué)生在小班化教育中得到的更多參與機(jī)會(huì)和被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)了更加積極的傾向。同時(shí)，教師更易于帶著積極的心態(tài)和情緒對(duì)待學(xué)生，采取自己喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)積極性普遍提高。教室變成了學(xué)生喜歡的場(chǎng)所——因?yàn)樗兞耍合窦覉@、像樂(lè)園、像學(xué)園。各種測(cè)驗(yàn)表明，小班學(xué)生的學(xué)科成績(jī)高于平行的大班。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等基本能力明顯增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力、綜合表達(dá)能力和表現(xiàn)能力、適應(yīng)能力等也有了明顯提高。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性——“人”的潛能發(fā)揮大班教學(xué)的組織形式?jīng)Q定了教學(xué)活動(dòng)主要是師生的雙向交流。在這種交流中，教師的權(quán)威因素，有意無(wú)意地發(fā)揮作用，不利于創(chuàng)新思維的萌發(fā)。而且?guī)熒g的交流也往往局限于教師與少數(shù)優(yōu)生，大多數(shù)學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，得不到教師的激勵(lì)肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小班上課的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在更容易讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)，體現(xiàn)師生平等。小班人數(shù)少，教師可以利用師生近距離，讓學(xué)生更容易與教師貼近，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣和積極性。小班明顯影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受過(guò)程。在縮小班級(jí)規(guī)模后，能夠更加有效地幫助學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高。在實(shí)行小班化之后，新生入學(xué)后的興奮期延長(zhǎng)了，求知欲也明顯增強(qiáng)，思維也更加活躍。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小班，過(guò)去存在的教育“死角”被減少到最低限度。小班使教師的認(rèn)知負(fù)荷減小，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；學(xué)生人數(shù)少，教師不用花大量時(shí)間處理學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律等問(wèn)題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和激發(fā)創(chuàng)新能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 ——“人”的協(xié)調(diào)合作 分組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)過(guò)程中常用的學(xué)習(xí)方式。幾人一組，或圓型、或半圓型、或凹型、或方型等圍坐一起，形成團(tuán)隊(duì)，有問(wèn)題隨時(shí)一起討論、一起研究，分工合作，互幫互學(xué)。學(xué)生關(guān)系融洽，研討氣氛自然形成，每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都有展示、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。常此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神自然養(yǎng)成。實(shí)施中的問(wèn)題與困難學(xué)生家長(zhǎng)、教師需進(jìn)一步更新育人觀念。實(shí)行“小班化教育”，引起了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，并予以大力支持。他們的熱情這樣高，究其原因，無(wú)非是“小班”學(xué)生數(shù)少，老師照顧周到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)肯定好。部分家長(zhǎng)所關(guān)心的焦點(diǎn)，就是兩個(gè)字──“成績(jī)”，他們不理解什么個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、創(chuàng)造能力。這樣，在無(wú)形之中給老師增加了壓力，容易使實(shí)驗(yàn)“穿新鞋，走老路”。因此，我們的學(xué)生家長(zhǎng)、老師還需進(jìn)一步更新育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而更重要的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及良好習(xí)慣。適應(yīng)“小班化教育”，師資力量要進(jìn)一步提高?！靶“嗷逃钡拈_(kāi)展對(duì)老師提出了更高、更新的要求。要求在教學(xué)上“一專多能”，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、調(diào)控能力與教改精神。要適應(yīng)“小班化教育”，師資力量還有待進(jìn)一步提高。課程教材帶來(lái)了一些困難?，F(xiàn)行的新教材具有其嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對(duì)于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來(lái)一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”必須對(duì)原有教材進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)改革有一定的困難?！靶“嗷逃笔且粋€(gè)嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。我們的執(zhí)教老師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評(píng)價(jià)分析，在實(shí)踐教學(xué)中一時(shí)還難以轉(zhuǎn)變。教育實(shí)驗(yàn)投入不足。實(shí)施“小班化教育”，讓學(xué)生在各方面享受較充足的教育資源，要在人、財(cái)、物都有較大的投入。由于缺乏經(jīng)費(fèi)投入，有的硬件設(shè)施不能配套，如活動(dòng)室的配置等，這都為小班化教育順利進(jìn)行帶來(lái)些困難。“教學(xué)生幾年，為學(xué)生想幾十年，為國(guó)家民族想幾百年”。小班化教育讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，達(dá)到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界，充分展示人類的創(chuàng)新智慧。人性化的小班化教育像一首動(dòng)人的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫(huà)，孩子在詩(shī)情畫(huà)意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來(lái)。第四篇：小班化論文在小班化教學(xué)中培養(yǎng)“現(xiàn)代人”——信息技術(shù)課堂的調(diào)控與反饋【摘要】信息化時(shí)代已經(jīng)是目前的主流社會(huì)。人們?cè)絹?lái)越重視信息的傳遞交流，越來(lái)越無(wú)法脫離信息的分享。在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，而我校的小班化教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間。根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科性質(zhì)以及小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)我有自己的一點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小班化合理 興趣快樂(lè)現(xiàn)代小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。這是目前許多學(xué)校采取的一種方法。而我任教的學(xué)科是小學(xué)信息技術(shù)，《小學(xué)信息技術(shù)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，它以微機(jī)作為基礎(chǔ)。在教學(xué)觀念、方法、模式、手段和過(guò)程都與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適宜《小學(xué)信息技術(shù)》的教學(xué)實(shí)施。作為一門年輕的學(xué)科，既無(wú)統(tǒng)一的教材，也無(wú)詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)等，因此靈活性非常強(qiáng)。這時(shí)候興趣成為了最好的教案。學(xué)生們也許并不太懂信息技術(shù)對(duì)以后生活的幫助有多大，但是可以通過(guò)興趣的導(dǎo)入，讓他們?cè)谛“嗟慕虒W(xué)模式下潛移默化的成為一個(gè)“快樂(lè)的的現(xiàn)代人！”本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的一、四、五年級(jí)信