【文章內(nèi)容簡介】 化教育。課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國家課程計劃開全開足所有課程，活動課程，設(shè)有班隊活動、體育活動、晨間活動、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點，給他們提供充分的交流和戶外活動的空間，保證學(xué)生的身心健康；發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實踐活動等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，重點考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，同時兼顧學(xué)校條件和師資在課程開發(fā)上的能力，可設(shè)置了英語口語、語文導(dǎo)讀、形體訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、手工制作、繪畫、書法、器樂、音樂舞蹈、棋類、心理保健等學(xué)生喜愛的科目，讓學(xué)生在完成國家教育計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，給他們更多的時間和空間，給他們更多的親自動手、動腦及獨立操作、獨立嘗試體現(xiàn)自我的機會，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生成為合格加特長的學(xué)生。做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長列出可能開設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。另外，充實教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語文課著重補充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫作等能力的內(nèi)容；數(shù)學(xué)課補充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容；科學(xué)課拓展社會實踐活動；音樂課開辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項目；美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班教育涉及各類必修課、活動課的教材編制。但是目前小學(xué)的綜合、活動課程以及隱形課程，都沒有統(tǒng)一的教材，各校組織力量開發(fā)校本課程，耗時費力。因此，推廣小班教育，課程教材的建設(shè)要納入實施計劃之中?！裰v究教學(xué)方法小班化采用“自主和諧”的教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，運用靈活多樣的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生求得最佳發(fā)展。分組教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、主動提問法、交融教學(xué)法、分層教學(xué)法、體驗嘗試法、鼓勵教學(xué)法、留有余地法、活用資源法、個別指導(dǎo)法等。分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好、需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)有利于教師重點輔導(dǎo)、使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間的互相幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。并在教案上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。個別指導(dǎo)法：教師到小組中對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難、不常舉手、不愿表演的同學(xué)。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和個性特點，有針對性指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素提高。師生交融教學(xué)法：師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起玩在一起，體現(xiàn)了教學(xué)法民主教學(xué)相長，營造溫馨的愉悅的氛圍。教師要做到：①樹立教學(xué)民主教學(xué)相長觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動，進行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生；②教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時介入小先生教學(xué)，進行適度調(diào)控；③教師要對學(xué)生施之以愛，與學(xué)生建立“雙愛”的情感受通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認知滿足的同時獲得情感的滿足。留有余地教學(xué)法：靈活掌握時間，可以先上25分鐘或30分鐘課，剩下的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師同學(xué)發(fā)問，（這主要是針對高年級的學(xué)生）所以老師經(jīng)經(jīng)常注意控制教學(xué)時間，不滿打滿用，給學(xué)生留有余地；這時教師也可以適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實基礎(chǔ)，同時也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間，分配時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。？小班化教育的教學(xué)策略有互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、體驗教學(xué)策略、問題教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、彈性教學(xué)策略等。下面主要介紹五種教學(xué)策略：（1）互動教學(xué)策略互動教學(xué)策略指在教學(xué)活動中，通過師生的認知互動，情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。在課堂上互動形式概括為師生互動、生生互動、人境互動。師生互動：教師的精講是一種互動，教師在精講的過程中要實現(xiàn)與學(xué)生的對話，沉到學(xué)生中與好中差不同水平的學(xué)生交流，走到學(xué)生中間和學(xué)生交流情感，邊指導(dǎo)、邊釋疑，還可有適當(dāng)?shù)墓膭?。生生互動：生生互動又可分為個體與個體互動，小組與小組互動，全體學(xué)生互動等，學(xué)生與學(xué)生之間可以展開小組討論、集體辯論等，可以讓好生幫助差生，甚至可以讓一些學(xué)生來當(dāng)“小老師”，這樣可以充分利用小班化教育的特點，使師生互動的頻率和效果大大提高。人境互動：教室的人文布景和教師創(chuàng)設(shè)的情境，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，較好地實現(xiàn)人境互動，達到情景結(jié)合、人境和諧相處的目的。第二篇：小班化教育案例因材施教，從心出發(fā)一、引言小班化教育指的是，以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教學(xué)給我們的啟示是：小班化教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面主動的發(fā)展，因材施教，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，體驗成功。在學(xué)校的語文教學(xué)實踐過程中體會到，要達到這個教學(xué)的目標(biāo)就得要求教師建立一種新型語文教學(xué)模式，使每個學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！蹲咸偬}瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。我在教學(xué)設(shè)計時就采用設(shè)計“主問題”的形式，在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？在分析的過程中還要讓學(xué)生對文本進行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。二、案例描述導(dǎo)語：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析?！驹O(shè)計意圖：對比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，符合學(xué)生好奇心活躍的狀況。通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡單自然奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生自由發(fā)表見解，可以滿足部分學(xué)生表達自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。】？ 學(xué)生自由大聲地朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學(xué)生碰到的字詞方面的攔路虎。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學(xué)生可與同桌討論一下?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)中學(xué)生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過品悟和語言分析，可以讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則?！可?）：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！边€有一句“只見一片輝煌的淡紫色”，“只是深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”，這么美的色彩，作者怎么會不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個“丁香一樣的姑娘”。生（2）：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機的，因此作者喜歡。正因為作者喜歡，她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。師：你把前因后果，來龍去脈都交代得很清楚，那你能把作者喜愛花的情感讀出來嗎？【設(shè)計意圖：朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會到作者對紫藤蘿花的喜愛之情。】生（3）：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽光互相挑逗，每一朵花像一個忍俊不禁的笑容，多可愛啊。師：真是獨具慧眼，那么作者用“逃逗”一詞有什么好處為什么把花比作笑容？生（4）：“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫滕蘿花，既寫出它的動態(tài)美，又富有情趣。把花比作笑容，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃，又很可愛。師：寫藤蘿花的盛開，作者不僅把它比作笑容，還比作什么？ 生（5）：比作張滿了的帆。師：分析得很不錯，同學(xué)們有沒有注意到剛才五位同學(xué)的分析都有一個共同點，他們都表明作者喜愛花的一大原因是——生齊說：在于花的外形之美。師：有沒有同學(xué)想到的內(nèi)容不只是花的外形之美呢？【設(shè)計意圖：深刻體會課文表達的思想情感，為學(xué)習(xí)知識情感作好鋪墊，充分達到鞏固評價的目的?！可?）：我知道作者喜愛花的原因還在于藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。手足情指的是兄弟骨肉之情，《三國演義》中劉備就說過“兄弟如手足”，生死謎就是有關(guān)對活著和死去的疑問。生（7）：生死謎，手足情指作者寫這篇文章之時，她最喜歡的弟弟得病死去，她為此非常傷心，但看到紫藤蘿這樣茂盛，這樣富有生機，這種悲傷就煙消云散了。作者看到這盛開的藤蘿花，又想起十多年前家門外的紫藤蘿，那時的花是枯萎的，但十年之后卻煥發(fā)了生機，由此她想到人和花一樣，都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的，于是豁然開朗。師：“豁然開朗”用得很妙，請大家在書上找到這句話，齊讀，哪位同學(xué)能說一說這句話的深刻含義？生（8）：我認為作者這句話的含義是我們在生活中會遇到很多不幸，但要把不幸變?yōu)樾疫\，要化悲痛為力量，咬緊牙關(guān)，挺過去。生（9）：遇到不幸的時候，不要垂頭喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該從哪里跌倒就從哪里爬起。生（10）：要有信念，相信明天會好起來的。師：講得很好，這句話跟普希金的詩《假如生活欺騙了你》有異曲同工之妙。師：作者的不幸只是失去了至親的弟弟嗎？ 生：不是，她還經(jīng)歷了十年**。師：何以見得？生（11）：十多年前就是指文化大革命，那時候知識分子被打倒了，社會一片黑暗。生作驚訝之狀，師以微笑作鼓勵，同學(xué)完成朗讀任務(wù)之后，全班同學(xué)拿起筆，準備改寫?！驹O(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以魚場。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語言教學(xué)的重要內(nèi)容；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則?！可?2）：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又憶花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。生（13）：遠看藤蘿遍地紫，近看藤蘿不見枝。香味四溢無窮盡，樂在其中不知疲。宛如一條小船，在生命的長河中飄蕩。生（14）：不由得，我停住了腳步。那藤蘿，像一條瀑布。不見發(fā)端，不見終極。那紫，那深深淺淺的紫。仿佛在流動，在歡笑。在與陽光挑逗。散發(fā)著芬芳??師：老師為我們班同學(xué)的智慧與創(chuàng)造力所折服?？磥砦覀儼嗾媸窃娙溯叧霭?。【設(shè)計目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會判斷，放飛想象，擴展思維?！繋煟鹤阼辩娗橛谔偬}花，對它傾注了滿腔的熱情，我們同學(xué)在生活中最喜歡什么花，為什么 ？生（15）：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。生（16）：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。生（17）：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那么熱烈，那么紅，讓我喜歡。生（18）：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人有這么堅強地意志，就什么也不用怕了。師：老師相信你也會像梅花一樣具備頑強的毅力。生（19）：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但開時的香味將永遠留在我們的記憶之中。師：猶如流星，剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒，是嗎？ 生（20）：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它不受環(huán)境影響。師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。三、教學(xué)