【正文】 衷心希望我校的小班化教育會越辦越好！。優(yōu)等生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體的教育和影響而相互促進(jìn)，共同提高。展示完后，然后由學(xué)生提出質(zhì)疑，展示的同學(xué)在進(jìn)行解答，最后由教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。但自從小班化教育實施以后，這一切發(fā)生了巨大的改變。記得以前的課堂教育都是以教師“唯我獨尊”式為主。第五篇：小班化教育感受小班化教育感受轉(zhuǎn)眼間，小班化教育在我校實施已將近3年了，這短短三年中小班化教育使我校這顆幼小的“成功”種子茁壯長成為碩果累累的“成功”大樹！。同時座位的編排也給那些愛說話、愛做小動作的學(xué)生提供了方便。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時有限的小組合作時間成了好學(xué)生的“一言堂”，中、差生只能當(dāng)聽眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機會。但是，在具體的教學(xué)中，因為小學(xué)生還沒有形成正確的價值觀，總有個別學(xué)生抱著投機取巧的心理，不肯自己動腦筋，但凡遇到一點小問題就去找組里的好學(xué)生詢問。在小班，教師走下講臺和學(xué)生融為一體，同時改變課桌原來的排列，學(xué)生每四至五人的小課桌圍在一起。七、小班化教育的困惑小班化教育是以學(xué)生為本的教育模式，每個學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)展。確立學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。總之，小班化教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，關(guān)注個體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與需要，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)。在小班化教學(xué)中教師注意運用互動教學(xué)策略、合作策略、反饋教學(xué)策略，確保每個 學(xué)生接受教師單獨輔導(dǎo)的機會。教師的課堂教學(xué)教學(xué)的設(shè)計不僅要備教材，更要把備課重點放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。小班化教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會生活等終生發(fā)展能力。小班化教育為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，使“教育好每一個學(xué)生”目標(biāo)的實施得到更有力的保證。原國家教委提出“要辦好每一所學(xué)校，學(xué)校要教育好每一個學(xué)生。小班化教學(xué)就是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)融為一體的過程，也是一個課內(nèi)課外充分互動，形成合力的過程。正如蘇霍姆林斯基所說“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。在小班化教學(xué)中，針對其他學(xué)科可根據(jù)不同的學(xué)科特點，按照目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行五官體驗教學(xué)和動手操作教學(xué)： 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。第七，“練一練”為當(dāng)堂訓(xùn)練，個別指導(dǎo)，一般設(shè)計課后練習(xí)題、拓展題或檢測題，低年級完成當(dāng)堂作業(yè)，檢測教學(xué)效果?！弊寣W(xué)生。第六，“議一議”。第五，“做一做”。學(xué)生把自學(xué)提示中設(shè)計的問題的學(xué)習(xí)效果，通過同桌交流、小組討論、集體研討、師生互動等方式進(jìn)行交流，歸納總結(jié)。要通過口述或小黑板的方式展示讓學(xué)生明確，完成自主學(xué)習(xí)。第三，“看一看”。其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程為：首先導(dǎo)入。教師在課堂上有機會對每個孩子面對面進(jìn)行引導(dǎo)評價，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂就能完成。⑦布臵作業(yè)。當(dāng)堂檢測?？鬃佑幸痪湓挕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅，則不復(fù)也。古代有句名言為“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“三有行，必有我?guī)熝伞?，“說一說”這一環(huán)節(jié)在小班化教學(xué)中極為重要，為教師深入了解每一個學(xué)生、因材施教提供了有利條件，師生之間、學(xué)生之間，交流互動的機會大大增加，教學(xué)效果明顯提高。③教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時內(nèi)容設(shè)計好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過口述或小黑板的方式展示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，讀一讀讀文章及相關(guān)語句，做好批注或相關(guān)問題解答，完成自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程為：①教師用簡短、新穎、有趣的方式導(dǎo)入新課，并板書課題。在不同的學(xué)科中有不同的應(yīng)用。小班化教育中“五個一”的目標(biāo)教學(xué)法是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心實施課堂教學(xué)，以教師制定的學(xué)習(xí)提示為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生的多感官（聽、讀、說、寫、做）多方式（自主、合作、探究）為方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以課堂練習(xí)為手段檢測學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法?！督逃繃野l(fā)展改革委財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》明確提出“大力推進(jìn)小班化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)效率。香港苗莆行動贈送的圖書，音樂器材，“普九”驗收時配發(fā)的圖書、自然科學(xué)儀器、美術(shù)教具，愛心人 士捐贈的圖書，擔(dān)當(dāng)行動捐贈的圖書角等，充足的資源為小班化教育做后盾。借教育局“課改推進(jìn)年”和“課改提升年”之東風(fēng)，臥龍學(xué)區(qū)又借鑒河南永偉學(xué)校和臨近縣及縣內(nèi)兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過實踐總結(jié)出了自己的教學(xué)模式“五個一”的目標(biāo)教學(xué)法。近幾年，臥龍分配來各項目人員，加大了農(nóng)村小學(xué)師資力量的配備力度，臥龍各小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率為100%，教師平均年齡34歲，年輕的教師隊伍是我們開展小班化教育教學(xué)的有利條件和最大優(yōu)勢。截止目前，并全面消除了D級危房；，教學(xué)儀器和音體美器材達(dá)標(biāo)率均達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)接通網(wǎng)絡(luò)。四、小班化教育實施的自然條件。第二階段：2014年7月，教育局審時度勢，提出了“農(nóng)村小學(xué)小班化教育”的新課題，在全縣各學(xué)區(qū)確定試點學(xué)校，我學(xué)區(qū)張山小學(xué)被確定試點學(xué)校，為此，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下,學(xué)校召開了全校教師動員大會,號召教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小班化的一些知識,讓“小班化”這個概念進(jìn)入每個教師的思想中, 小班化教育從無聲到有聲，開始注重小班化課堂教學(xué)的內(nèi)涵研究。三、臥龍實施小班化教育的進(jìn)程初始階段：2010年以來，隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸減少，部分學(xué)校的個別班級學(xué)生不足10人，對這些班級的授課方式和作業(yè)的批改已做了變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“深化課程與教學(xué)方法改革，實施小班教學(xué)。二、實施小班化教育是社會發(fā)展的需要臥龍鄉(xiāng)位于莊浪縣西部，地形屬黃土高塬丘嶺溝壑區(qū)，鄉(xiāng)級中心小學(xué)1所，村級學(xué)校15所。第四篇：淺析臥龍小班化教育淺析臥龍小班化教育甘肅省莊浪縣臥龍學(xué)區(qū) 余世國一、小班化教育的定義小班化教育是指以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，班級學(xué)生規(guī)模在30人以下的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。雖然有些問題暫時還得不到圓滿地解決，但我相信，在所有關(guān)心“小班化教育”，并愿意為此而付出心血的人們的努力下，這些會迎刃而解。在過去小班化教育的兩年中，作為一名小班教師的我感到自身發(fā)生了很大的變化，我從一個知識的傳授者，學(xué)生行為的監(jiān)督者，轉(zhuǎn)化為活動的組織者、引導(dǎo)者。目前，我校正在研究開展初中小班化，并積極開展初中小班化的教育研究，在此過程中筆者在任教的兩個班里嘗試了以下流程：收集資料→學(xué)生備課→師生探討→學(xué)生上課→師生評課五個環(huán)節(jié)。從而回答了科學(xué)教育應(yīng)如何貫徹上述人才培養(yǎng)的要求。確實，筆者以為“多元智能”的理念恰好融匯了以往教育界倡導(dǎo)的“有教無類”、“因材施教”、“天生我材必有用”等理念。五、自我教學(xué)法的研究方案眾所周知，“多元智能”的理念是由美國哈佛大學(xué)教育教授霍德華?加德納提出的，主要包括：語言智能；邏輯――科學(xué)智能；空間形體智能；肢體――動覺智能；音樂韻律智能；人際關(guān)系智能；自處內(nèi)省智能；自然博物智能；存在智能等。建立符合初中學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的初中科學(xué)小班化教育模式，從而推動學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而為我校的小班化教育提供實際經(jīng)驗。研究思路。（3）因材施教育。（2）以人為本。均等是指社會中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。本課題研究旨在使我校的辦學(xué)傳統(tǒng)與小班化教育有機地結(jié)合起來。三、主要概念界定“新課程下初中科學(xué)小班化教育模式初探”的主要研究對象是從初一至初三年級的在校初中學(xué)生。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式應(yīng)作出相應(yīng)的變化。在教學(xué)組織上，從學(xué)生個體獨學(xué)向集體共學(xué)變化。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營造師生之間，生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)見的目標(biāo)“小班授課”重點的優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，從單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化。第三篇：小班化教育模式初探小班化教育模式初探一、背景當(dāng)教育走入21世紀(jì)的生活世界，人們對教育的種種渴求也在發(fā)生著變化，那種五六十人濟濟一堂的大班教育，磨滅了學(xué)生的個性，使學(xué)生變得“千人一面”而“以分?jǐn)?shù)論英雄”的重壓，使許多孩子變成了儲存知識的容器，而不是用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)的真正意義上的人。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須建立平等民主的師生關(guān)系，只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能變學(xué)生的被動為主動、變自卑為自信、變壓抑為開放、變死氣沉沉為生動活潑。另外，還需要營造教學(xué)氛圍方式：采用“關(guān)心，贊賞或激勵”的教學(xué)用語；運用教學(xué)體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息；創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。生動活潑快樂，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。在小班化課堂教學(xué)中要注意運用好互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個學(xué)生接受教師單獨輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師的課堂教學(xué)的設(shè)計不僅要備教材，更要把備課重點放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征這一角度，鼓勵人們投身于建設(shè)祖國的行列之中，與國家同呼吸共命運，本堂課對文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。對于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學(xué)生在思考、回答時絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問，同時也使自己的個性特點得到很好的發(fā)揮。，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。三、教學(xué)反思本堂課有以下幾個優(yōu)點：。師：猶如流星，剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒，是嗎？ 生（20）：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它不受環(huán)境影響。師：老師相信你也會像梅花一樣具備頑強的毅力。生（18）：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。生（16）：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。【設(shè)計目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會判斷，放飛想象，擴展思維。散發(fā)著芬芳??師：老師為我們班同學(xué)的智慧與創(chuàng)造力所折服。仿佛在流動，在歡笑。不見發(fā)端，不見終極。生（14）：不由得，我停住了腳步。香味四溢無窮盡，樂在其中不知疲。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語言教學(xué)的重要內(nèi)容；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則。生作驚訝之狀，師以微笑作鼓勵，同學(xué)完成朗讀任務(wù)之后，全班同學(xué)拿起筆，準(zhǔn)備改寫。師：作者的不幸只是失去了至親的弟弟嗎？ 生：不是，她還經(jīng)歷了十年**。生（10）：要有信念，相信明天會好起來的。師：“豁然開朗”用得很妙，請大家在書上找到這句話，齊讀，哪位同學(xué)能說一說這句話的深刻含義？生（8）：我認(rèn)為作者這句話的含義是我們在生活中會遇到很