【正文】 關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟八年級(jí)數(shù)學(xué)九臺(tái)市莽卡滿族中心學(xué)校雷振國(guó)。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作精神和集體觀念比對(duì)照的“大班”都有明顯進(jìn)步。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的自尊要求。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。Ａ層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)水平高的學(xué)生；Ｂ層次為能力、水平一般的學(xué)生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學(xué)生。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教。第四部分 分層教學(xué)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主人。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外還有鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點(diǎn)：根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。二、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢(shì)。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學(xué)隨用就算是成功了。第一部分 班級(jí)環(huán)境的安排我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個(gè)性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。第五篇：小班化教學(xué)在初中小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟近幾年，隨著初中入學(xué)生源的減少，我校也全面開(kāi)始了小班化教學(xué)的實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。組里的幾個(gè)同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問(wèn)題的方法和靈感。當(dāng)遇到問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。現(xiàn)在我已從“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。以獲得最佳的教學(xué)效果。小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。謝謝第四篇：小班化教學(xué)小班化地合作學(xué)習(xí)2014經(jīng)過(guò)一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。基于我們的成績(jī)現(xiàn)在是比較落后的，關(guān)鍵是尾巴太大，如果能分流一些，單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)某個(gè)學(xué)生會(huì)變長(zhǎng)，還有上課提問(wèn)的幾率更大，我想會(huì)更好些。背誦任務(wù)也不愿意配合，行為懶惰。其次我認(rèn)為抓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很重要，課堂上學(xué)的再好，課后的復(fù)習(xí)鞏固也不可缺。首先我不贊成現(xiàn)在的座位，因?yàn)榉奖懔藢W(xué)生報(bào)答案，對(duì)我們的聽(tīng)寫(xiě)和上課做反饋練習(xí)有反作用。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，我也愿意改革，我也希望自己教學(xué)輕松，孩子學(xué)習(xí)輕松，事實(shí)上“攔路虎”還不少。不過(guò)這兩次的聽(tīng)課讓我學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)課堂的教學(xué)方式。還有不管是什么樣的教學(xué)改革，我個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持+方法才行。我們現(xiàn)在缺少研究的過(guò)程，其實(shí)很多東西都“浮”在表面上?？墒侵览碚摏](méi)用，實(shí)踐是關(guān)鍵。因?yàn)槲矣X(jué)得我現(xiàn)在就是一位新教師。因?yàn)槭莿偨佑|到“小班化”改革，我想一開(kāi)始失敗（教學(xué)成績(jī)和區(qū)均相差較大），應(yīng)該是正常的。選擇專題進(jìn)行攻關(guān)，從而有力推動(dòng)小班化教育研究工作的不斷深化。加強(qiáng)“小班化教育”的教學(xué)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入第一線隨堂聽(tīng)課，參與評(píng)課，并定期向全校教師推出小班化教育交往教學(xué)研究課，推動(dòng)全校的教學(xué)改革?！靶“嗷逃敝卦诮逃^(guò)程層面上更充分地體現(xiàn)出教育公平精神，使每一位學(xué)生提高受教育的充分程度。做到目標(biāo)明確，分工細(xì)致、管理規(guī)范。本課題負(fù)責(zé)人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研理論基礎(chǔ)。課題組的全體成員對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣，每個(gè)人都是志愿兵。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺(jué)地向研究型教師靠近本課題主持人所主持的縣級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)策略的研究》在2010年12月順利結(jié)題，同時(shí)參加了學(xué)校其它幾個(gè)課題的研究，在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)校的新課程改革和發(fā)展實(shí)