【文章內(nèi)容簡介】 要”。大量的研究表明；小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場新革命。四、理論假設(shè)與研究目標(biāo)構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動方式。探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能構(gòu)建小班化教學(xué)評價系統(tǒng)。在提高小班學(xué)生認(rèn)知水平的同時，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展和個性獨特發(fā)展。五、課題的理論基礎(chǔ)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性。教育學(xué)理論基礎(chǔ)。“新基礎(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。我國的教育方針。我國從本國的實際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀(jì)律的社會主義勞動者的教育方針，這對小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到強有力的理論支撐。六、課題研究的主要內(nèi)容及思路：確定個性班級特色。班級特色的確定應(yīng)充分考慮教師和學(xué)生的特點，并尊重學(xué)生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。班級個性的確定建議從體育、藝術(shù)、科學(xué)三方面著手。開展個性化活動。課題目標(biāo)的實現(xiàn)最主要依賴于一次次的活動?；顒又饕譃閮煞N類型：一種是技能性實踐活動，另一種是綜合性實踐活動。圍繞本班個性發(fā)展的目標(biāo)，開展個性活動。課題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個性。所以在活動設(shè)計和開展的過程中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為活動真正的主人，使他們的能力得以鍛煉，個性得以張揚。使我們所培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為有思想，有創(chuàng)見，尊重真理，充滿活力、充滿自信的人。布置個性化的環(huán)境。首先校園整體環(huán)境的布置應(yīng)該體現(xiàn)對個性的尊重。在學(xué)校的走廊、草坪、宣傳窗、墻面??可以逐漸留下師生個性創(chuàng)造的痕跡。其次，班級教室的布置能充分展現(xiàn)本班的個性。黑板報、墻面、書柜??都將成為展現(xiàn)班級和學(xué)生個性的舞臺。最后，個性班專用教室的硬件建設(shè)和適當(dāng)?shù)牟贾脤榘嗉墏€性文化的建設(shè)提供有力的支持。挖掘班級個性文化的內(nèi)涵班級特色的確立都必然有其可供挖掘的人文內(nèi)涵，而真正對學(xué)生的心靈成長有其教育意義的并不是技能本身，而是這技能背后深厚的人文底蘊。這是教育者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。這種品質(zhì)的形成對學(xué)生一生的影響都將是巨大的。課題實施老師要充分挖掘本班特色項目所蘊含的人文內(nèi)涵，在技能訓(xùn)練的過程中，在特色活動的開展中，在其他學(xué)科的教學(xué)中，不斷進(jìn)行滲透，逐漸形成班級學(xué)生的共識，形成班級的個性。研究思路：使小班化教育實驗成為更新全體教師教育理念、促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。打造一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口碑好，適應(yīng)小班化教育和高素質(zhì)、有個性的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。初步構(gòu)建科學(xué)性強、便于操作、適應(yīng)小班化教育特點的教學(xué)評估體系。有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，使小班化教育真正成為讓每一個學(xué)生描繪自我發(fā)展軌跡，張揚個性，呈現(xiàn)特長，充滿活力的大舞臺。通過實施“小班化教育”實驗，爭取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗，通過現(xiàn)場會、觀摩活動等方式，為下一步在更大范圍內(nèi)實施“小班化”教育提供借鑒。七、課題的研究方法：根據(jù)實驗學(xué)校及教師的實際需要，把該實驗的有關(guān)經(jīng)驗與提高教育教學(xué)質(zhì)量的實踐相結(jié)合，在教育教學(xué)實踐中同教師一起研究教育教學(xué)現(xiàn)象和教育教學(xué)問題，深化本課題的實驗與研究。根據(jù)課題研究的需要，采用如下方法進(jìn)行綜合運用：文獻(xiàn)研究法：利用圖書館、互連網(wǎng)檢索收集相關(guān)資料，整理、分析并歸納用于研究。實驗研究法：在實驗校開展小班化教育實驗。調(diào)查訪談法：通過對參與推進(jìn)小班化教育行動的教師、家長和學(xué)生的調(diào)查訪談獲取客觀詳實的資料。建立課題科研檔案，運用觀察法、個案研究法，分析實驗班教學(xué)質(zhì)量的提高幅度。八、課題的研究過程：（一）準(zhǔn)備階段：2012年3月——2012年4月成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題組，落實研究成員。做好教師培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。擬定活動計劃，成立課題組，完成課題論證，制定研究方案。（二）實施階段:2012年5月——2013年4月加強課題研究的規(guī)范管理，做好階段性總結(jié)，對操作效果進(jìn)行評價，找出問題癥結(jié)，調(diào)整實施方案，進(jìn)一步深化實驗研究。開展與課題有關(guān)的研究內(nèi)容的教研活動開展小班化教學(xué)交流活動。學(xué)校小班化教育課題實驗教師培訓(xùn)“小班化”課堂教學(xué)現(xiàn)場會（三）總結(jié)階段：2013年5月——2013年6月全面總結(jié)課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍φn題研究進(jìn)行鑒定。搜集實驗階段的有關(guān)材料、推廣應(yīng)用方案課題成果展示與匯報總結(jié)課題實驗成果九、完成課題的可行性分析：我校十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近本課題主持人所主持的縣級課