【文章內(nèi)容簡介】 堂的機會，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是那些內(nèi)向或暫時落后的學(xué)生也能變得相對開朗自信。這種互動是師生共同發(fā)展的動力，而課堂教學(xué)中是否實現(xiàn)師生互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。總之小班化教育能給學(xué)生提供平等的、充分的、個別化的教育，使每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。由于小班化班級學(xué)生人數(shù)較少，教師對學(xué)生的作業(yè)也可以更多一些“深耕細作”了。教師更容易深入了解班上每一個學(xué)生，進行有效的個性化作業(yè)設(shè)計。個性化作業(yè)的策略主要表現(xiàn)在：個性化作業(yè)設(shè)計要求分層性、自主性及進行多元評價；個性化作業(yè)設(shè)計的類型多樣化和作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性等方面進行分類?？傊?，小班化個性作業(yè)的設(shè)計以新課程理念為指引，面向每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生的差異設(shè)計的有效作業(yè)，讓每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，也使得教師批改作業(yè)和與學(xué)生交流體會心得的方式更為多樣?！靶“嗷苯逃捎趯W(xué)生班額的減少，給教師提供了分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)的時間和空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，適應(yīng)了時代發(fā)展對教育提出的新要求，更有利于新課程教育目標的落實。第四篇：小班化教育案例因材施教，從心出發(fā)一、引言小班化教育指的是，以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教學(xué)給我們的啟示是：小班化教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面主動的發(fā)展，因材施教，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，體驗成功。在學(xué)校的語文教學(xué)實踐過程中體會到，要達到這個教學(xué)的目標就得要求教師建立一種新型語文教學(xué)模式，使每個學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！蹲咸偬}瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。我在教學(xué)設(shè)計時就采用設(shè)計“主問題”的形式，在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？在分析的過程中還要讓學(xué)生對文本進行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。二、案例描述導(dǎo)語：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。【設(shè)計意圖：對比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，符合學(xué)生好奇心活躍的狀況。通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡單自然奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生自由發(fā)表見解，可以滿足部分學(xué)生表達自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。】？ 學(xué)生自由大聲地朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學(xué)生碰到的字詞方面的攔路虎。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學(xué)生可與同桌討論一下。【設(shè)計意圖：新課標中學(xué)生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過品悟和語言分析，可以讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則?！可?）：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”還有一句“只見一片輝煌的淡紫色”，“只是深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”，這么美的色彩，作者怎么會不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個“丁香一樣的姑娘”。生（2）：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機的，因此作者喜歡。正因為作者喜歡，她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。師：你把前因后果，來龍去脈都交代得很清楚，那你能把作者喜愛花的情感讀出來嗎？【設(shè)計意圖：朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會到作者對紫藤蘿花的喜愛之情?！可?）：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽光互相挑逗，每一朵花像一個忍俊不禁的笑容，多可愛啊。師：真是獨具慧眼，那么作者用“逃逗”一詞有什么好處為什么把花比作笑容？生（4）：“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫滕蘿花，既寫出它的動態(tài)美，又富有情趣。把花比作笑容，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃，又很可愛。師：寫藤蘿花的盛開，作者不僅把它比作笑容，還比作什么？ 生（5）：比作張滿了的帆。師：分析得很不錯，同學(xué)們有沒有注意到剛才五位同學(xué)的分析都有一個共同點，他們都表明作者喜愛花的一大原因是——生齊說：在于花的外形之美。師：有沒有同學(xué)想到的內(nèi)容不只是花的外形之美呢？【設(shè)計意圖：深刻體會課文表達的思想情感，為學(xué)習(xí)知識情感作好鋪墊，充分達到鞏固評價的目的?！可?）：我知道作者喜愛花的原因還在于藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。手