【文章內(nèi)容簡介】 要給以評價好嗎？生1：我是把一張長方形平均分成了4份，表示這樣的3份就是3/4。師：由這張長方形紙還可以得到什么分數(shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說分數(shù)）師：由一張長方形紙我們可以得到很多分數(shù)，那一米長的繩子呢？它能產(chǎn)生哪些分數(shù)呢？誰來說說看。生2：我把1米長的繩子平均分成了8份，這樣的5份就是5/8。師：由這條1米長的繩子還可以得到什么分數(shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說分數(shù)，可以把繩子演示一下怎么對折得到份的）師：由1米長的繩子我們又得到了好多分數(shù)，說明同學(xué)們都在積極思考，真不錯！那由6個小立方體我們又可以創(chuàng)造出哪些分數(shù)呢？生3：我把6個小立方體平均分成了6份，每一份就是1/6。（讓學(xué)生把小立方體放在圈內(nèi)演示）師：我們在平均分小立方體時，可以把這些小立方體看作一個整體。由6個小立方體還可以得到什么分數(shù)呢？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說分數(shù)，可以上來演示）師：由6個小立方體我們又創(chuàng)造出了許多不同的分數(shù)，那由4根小棒又可以創(chuàng)造出什么分數(shù)呢？學(xué)生交流。師：我們也可以把4根小棒看作一個整體來平均分。其他小組還有不同的分數(shù)嗎？給大家介紹一下。同學(xué)們，瞧！這是我們經(jīng)過動手動腦自己創(chuàng)造出的分數(shù)，多么了不起呀!（手指分數(shù)及圖片）剛才我們在創(chuàng)造這些分數(shù)的時候，是把什么平均分的？師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？ 生：??象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分。（板書：一個物體）把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。（板書：一個計量單位）把6個小立方體、4根小棒平均分，我們又可以稱之為把一個整體平均分。（板書：一個整體）師（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？我們可以把這6個蘿卜看作一個整體嗎？這4座房子呢？我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？ 學(xué)生舉例我們在表示不同分數(shù)的時候，是把這些（一個物體，一個計量單位，許多物體組成的一個整體）看做了一個整體來平均分的，這個整體我們通常把它叫做單位“1”（板書）單位“1”可以指什么? 生：一個物體一個計量單位，許多物體等等單位“1”可以指一個物體比如一個圓還可以指一個計量單位比如一條線段還可以指許多物體組成的一個整體比如4個蘋果單位“1”還可以指什么? 通過舉例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)單位“1”可以指一個，還可以指多個。（手指分數(shù)及圖）剛才我們創(chuàng)造了這么多的分數(shù)，那么到底什么叫分數(shù)？小組內(nèi)試者說說。誰來給大家說說你們的想法？生1：把一個物體平均分成幾份，取其中的幾分的數(shù)叫做分數(shù)。生2生3（師注意引導(dǎo)“單位1”“平均分”“若干份”“表示這樣的幾份”）同學(xué)們再來試著說說什么叫做分數(shù)。（生說，師板書）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。這就是分數(shù)的意義。（板書課題）我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真得很棒，不僅創(chuàng)造了分數(shù)，還總結(jié)出了分數(shù)的意義。我們在原來已經(jīng)知道分數(shù)是由分子、分母、分數(shù)線組成的。那么分數(shù)中的分母表示什么，分子表示什么？生：分母表示把單位“1”平均分成幾份，分子表示有這樣的幾份。同學(xué)們，看這個分數(shù)表示什么? 生：師：自然數(shù)有單位，分數(shù)也有單位。如，的分數(shù)單位是；的分數(shù)單位是；呢？呢？呢？呢？觀察：、有什么共同特征？（分子都是1）分子都是1說明了什么？ 你們想知道什么是分數(shù)單位嗎？那好，請你們從書中找出答案。匯報后齊讀。（三）聯(lián)系實際，鞏固練習(xí)用分數(shù)說一句話同學(xué)們，在我們的生活中，有很多的情況需要用到分數(shù)，你能舉個例子嗎？生：練習(xí)（出示課件）a、用分數(shù)表示途中的陰影部分 b、判斷對錯游戲大家學(xué)得累了，接下來我們做一個游戲，好么？（出示練習(xí)本）猜一猜有幾本練習(xí)本？如果拿出一本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 如果拿出兩本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 拿出12本練習(xí)本，接下來答對了有獎哦！請同學(xué)們來拿，如果你拿對了，本子就是你的。請你拿走全部的1/2，是幾本？ 請你拿走全部的1/3，是幾本？ 請你拿走全部的1/4，是幾本？ 剩下的怎么拿才能一次拿完？同樣是取一份，為什么卻是不同的數(shù)量？（同一個整體，因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份的數(shù)量就不同）同桌兩人，一人拿8個小正方體，一人拿10個小正方體，準備好了嗎？請你們都拿出全部的1/2。生行動誰能說說是幾塊嗎？同樣都是1/2，為什么表示的數(shù)量不同？（因為單位“1”不同，所以同時一個1/2所表示的具體數(shù)量也不同）三、深入體驗，課后尾聲同學(xué)們，以往咱們下課是一起站起來和老師告別，今天咱們換一方式好嗎？我想先請全班的1/2站起來，再請剩下的3/4站起來，要是老師想請剩下的同學(xué)也一齊站起來，應(yīng)該用那個分數(shù)表示？你是怎么理解的？好了，孩子們，下課！第二篇：小班化教學(xué)方法校本教研材料小班化教育的教學(xué)方法2012年5月8日根據(jù)學(xué)校的要求，假期在家從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小班化教學(xué)的方法，心得體會談不上，只是學(xué)習(xí)別人成熟的經(jīng)驗如下：教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運用。(一)、分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導(dǎo)，是每個學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。１、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進行編組。２、不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。３、同質(zhì)分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調(diào)整分組。（二）、個別指導(dǎo)法教師深入小組對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進行因材施教。操作要點：１、了解學(xué)生裝的知識基礎(chǔ)和個性特點。２、要有針對性地進行個別指導(dǎo)。３、不僅要關(guān)注智力順素，還要關(guān)注非智力因素。（三）、五官體驗教學(xué)法讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。操作要點：１、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。（四）、游戲教學(xué)法。讓每一個學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。操作要點：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計游戲內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的游戲器具。２、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識，課前準備３、完成一個教學(xué)程序后，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學(xué)生的參與過程。（五）、嘗試教學(xué)法積極鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。操作要點：１、按教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用。２、教學(xué)時，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們設(shè)計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導(dǎo)。３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生運用這種方法主動獲取更多的新知。〈六〉、鼓勵教學(xué)法語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)操作要點：１、以正面教育、積極鼓勵和讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學(xué)生以鼓勵。２、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴成功和進步。，及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)中該學(xué)生以鼓勵。３、鼓勵的標準要因人而異，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵。（七）、師生交融教學(xué)法師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點：１、樹立教學(xué)民主，、教學(xué)相長的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有學(xué)生當“小先生”活動，進行學(xué)生教學(xué)生，教師當學(xué)生。２、教師當學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時個人“小先生”的教學(xué)，進行適度調(diào)控。３、教師與學(xué)生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認知滿足的同時獲得情感的滿足。（八）、活用資源教學(xué)法抓住教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。操作要點：１、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。２、要鼓勵學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答；由學(xué)生主持或討論。３、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。（九）、動手操作教學(xué)法凡是學(xué)生能動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作。在動手操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會的出結(jié)論，學(xué)會舉一反三，學(xué)會提問質(zhì)疑。操作要點：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。２、講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。引導(dǎo)學(xué)生從動手操作中進行認知活動，即學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會相互討論，學(xué)會分析歸納等。第三篇：《淺談小班化教學(xué)方法》淺談小班化教學(xué)方法陳丹丹小班教學(xué)，是班級中學(xué)生人數(shù)較少的教學(xué)，它是針對課堂教學(xué)而言，是一種淺層次的教學(xué)活動。會在教學(xué)方式和教學(xué)手段上發(fā)生變化，使課堂教學(xué)更加民主化，使師生、生生之間的關(guān)系更加和諧，從而進行全新的教育變革。小班化教學(xué)，與大班教學(xué)完全不同，它是一種學(xué)生數(shù)較少的課堂教學(xué)組織模式，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生個性化為目標的教育觀念。小班化教學(xué)是當代教育的一種創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面進行全面的優(yōu)化，盡可能的讓學(xué)生享受更多的教育資源，利用先進的教育理念和方法。具有以下幾方面的特點：首先在教師的教育觀念上發(fā)生了變化。與以往有所不同，在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下級關(guān)系，而是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。在教學(xué)上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，加強對學(xué)生的過程管理，注意在過程中培養(yǎng)學(xué)生。小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運用。(一)、分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導(dǎo)，是每個學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。（二）、個別指導(dǎo)法教師深入小組對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進行因材施教。（三）、五官體驗教學(xué)法讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。（四）、游戲教學(xué)法。讓每一個學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。（五）、嘗試教學(xué)法積極鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。（六）、鼓勵教學(xué)法語言刺激、動作或?qū)嵨铼剟?、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。（七）、師生交融教學(xué)法師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。（八）、活用資源教學(xué)法抓住教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。（九）、動手操作教學(xué)法凡是學(xué)生能動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作。在動手操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會的出結(jié)論，學(xué)會舉一反三，學(xué)會提問質(zhì)疑。在這些教學(xué)方法中，對每個學(xué)生所具有的獨特的個性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時間和學(xué)生進行一一的接觸、交流，注重學(xué)生的個性化教育，了解學(xué)生的需要，探究精神，創(chuàng)新意識得到真