【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要給以評(píng)價(jià)好嗎？生1：我是把一張長(zhǎng)方形平均分成了4份，表示這樣的3份就是3/4。師：由這張長(zhǎng)方形紙還可以得到什么分?jǐn)?shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)）師：由一張長(zhǎng)方形紙我們可以得到很多分?jǐn)?shù)，那一米長(zhǎng)的繩子呢？它能產(chǎn)生哪些分?jǐn)?shù)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生2：我把1米長(zhǎng)的繩子平均分成了8份，這樣的5份就是5/8。師：由這條1米長(zhǎng)的繩子還可以得到什么分?jǐn)?shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，可以把繩子演示一下怎么對(duì)折得到份的）師：由1米長(zhǎng)的繩子我們又得到了好多分?jǐn)?shù)，說(shuō)明同學(xué)們都在積極思考，真不錯(cuò)！那由6個(gè)小立方體我們又可以創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù)呢？生3：我把6個(gè)小立方體平均分成了6份，每一份就是1/6。（讓學(xué)生把小立方體放在圈內(nèi)演示）師：我們?cè)谄骄中×⒎襟w時(shí)，可以把這些小立方體看作一個(gè)整體。由6個(gè)小立方體還可以得到什么分?jǐn)?shù)呢？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，可以上來(lái)演示）師：由6個(gè)小立方體我們又創(chuàng)造出了許多不同的分?jǐn)?shù)，那由4根小棒又可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生交流。師：我們也可以把4根小棒看作一個(gè)整體來(lái)平均分。其他小組還有不同的分?jǐn)?shù)嗎？給大家介紹一下。同學(xué)們，瞧！這是我們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自己創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)，多么了不起呀!（手指分?jǐn)?shù)及圖片）剛才我們?cè)趧?chuàng)造這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候，是把什么平均分的？師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的？ 生：??象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分。（板書：一個(gè)物體）把一米長(zhǎng)的繩子平均分，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。（板書：一個(gè)計(jì)量單位）把6個(gè)小立方體、4根小棒平均分，我們又可以稱之為把一個(gè)整體平均分。（板書：一個(gè)整體）師（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎？我們可以把這6個(gè)蘿卜看作一個(gè)整體嗎？這4座房子呢？我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢？ 學(xué)生舉例我們?cè)诒硎静煌謹(jǐn)?shù)的時(shí)候，是把這些（一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體）看做了一個(gè)整體來(lái)平均分的，這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”（板書）單位“1”可以指什么? 生：一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位，許多物體等等單位“1”可以指一個(gè)物體比如一個(gè)圓還可以指一個(gè)計(jì)量單位比如一條線段還可以指許多物體組成的一個(gè)整體比如4個(gè)蘋果單位“1”還可以指什么? 通過(guò)舉例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)單位“1”可以指一個(gè)，還可以指多個(gè)。（手指分?jǐn)?shù)及圖）剛才我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，那么到底什么叫分?jǐn)?shù)？小組內(nèi)試者說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們的想法？生1：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的幾分的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。生2生3（師注意引導(dǎo)“單位1”“平均分”“若干份”“表示這樣的幾份”）同學(xué)們?cè)賮?lái)試著說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù)。（生說(shuō)，師板書）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這就是分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真得很棒，不僅創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)，還總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義。我們?cè)谠瓉?lái)已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由分子、分母、分?jǐn)?shù)線組成的。那么分?jǐn)?shù)中的分母表示什么，分子表示什么？生：分母表示把單位“1”平均分成幾份，分子表示有這樣的幾份。同學(xué)們，看這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么? 生：師：自然數(shù)有單位，分?jǐn)?shù)也有單位。如，的分?jǐn)?shù)單位是；的分?jǐn)?shù)單位是；呢？呢？呢？呢？觀察：、有什么共同特征？（分子都是1）分子都是1說(shuō)明了什么？ 你們想知道什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？那好，請(qǐng)你們從書中找出答案。匯報(bào)后齊讀。（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話同學(xué)們，在我們的生活中，有很多的情況需要用到分?jǐn)?shù)，你能舉個(gè)例子嗎？生：練習(xí)（出示課件）a、用分?jǐn)?shù)表示途中的陰影部分 b、判斷對(duì)錯(cuò)游戲大家學(xué)得累了，接下來(lái)我們做一個(gè)游戲，好么？（出示練習(xí)本）猜一猜有幾本練習(xí)本？如果拿出一本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 如果拿出兩本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 拿出12本練習(xí)本，接下來(lái)答對(duì)了有獎(jiǎng)哦！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)拿，如果你拿對(duì)了，本子就是你的。請(qǐng)你拿走全部的1/2，是幾本？ 請(qǐng)你拿走全部的1/3，是幾本？ 請(qǐng)你拿走全部的1/4，是幾本？ 剩下的怎么拿才能一次拿完？同樣是取一份，為什么卻是不同的數(shù)量？（同一個(gè)整體，因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份的數(shù)量就不同）同桌兩人，一人拿8個(gè)小正方體，一人拿10個(gè)小正方體，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們都拿出全部的1/2。生行動(dòng)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是幾塊嗎？同樣都是1/2，為什么表示的數(shù)量不同？（因?yàn)閱挝弧?”不同，所以同時(shí)一個(gè)1/2所表示的具體數(shù)量也不同）三、深入體驗(yàn)，課后尾聲同學(xué)們，以往咱們下課是一起站起來(lái)和老師告別，今天咱們換一方式好嗎？我想先請(qǐng)全班的1/2站起來(lái)，再請(qǐng)剩下的3/4站起來(lái)，要是老師想請(qǐng)剩下的同學(xué)也一齊站起來(lái)，應(yīng)該用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示？你是怎么理解的？好了，孩子們，下課！第二篇：小班化教學(xué)方法校本教研材料小班化教育的教學(xué)方法2012年5月8日根據(jù)學(xué)校的要求，假期在家從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小班化教學(xué)的方法，心得體會(huì)談不上，只是學(xué)習(xí)別人成熟的經(jīng)驗(yàn)如下：教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。(一)、分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。１、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。２、不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。３、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。（二）、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。操作要點(diǎn)：１、了解學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。２、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。３、不僅要關(guān)注智力順?biāo)?，還要關(guān)注非智力因素。（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn)：１、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。（四）、游戲教學(xué)法。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。操作要點(diǎn)：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。２、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，課前準(zhǔn)備３、完成一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。（五）、嘗試教學(xué)法積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn)：１、按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問(wèn)題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用。２、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)。３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知。〈六〉、鼓勵(lì)教學(xué)法語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或食物獎(jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)操作要點(diǎn)：１、以正面教育、積極鼓勵(lì)和讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學(xué)生以鼓勵(lì)。２、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步。，及時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)中該學(xué)生以鼓勵(lì)。３、鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵(lì)。（七）、師生交融教學(xué)法師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點(diǎn)：１、樹(shù)立教學(xué)民主，、教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。２、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)個(gè)人“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。３、教師與學(xué)生建立“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。（八）、活用資源教學(xué)法抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。操作要點(diǎn)：１、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。２、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答；由學(xué)生主持或討論。３、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能促使人人參與。（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。操作要點(diǎn)：１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品。２、講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)相互討論，學(xué)會(huì)分析歸納等。第三篇：《淺談小班化教學(xué)方法》淺談小班化教學(xué)方法陳丹丹小班教學(xué)，是班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較少的教學(xué)，它是針對(duì)課堂教學(xué)而言，是一種淺層次的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)在教學(xué)方式和教學(xué)手段上發(fā)生變化，使課堂教學(xué)更加民主化，使師生、生生之間的關(guān)系更加和諧，從而進(jìn)行全新的教育變革。小班化教學(xué)，與大班教學(xué)完全不同，它是一種學(xué)生數(shù)較少的課堂教學(xué)組織模式，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化為目標(biāo)的教育觀念。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育的一種創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的優(yōu)化，盡可能的讓學(xué)生享受更多的教育資源，利用先進(jìn)的教育理念和方法。具有以下幾方面的特點(diǎn)：首先在教師的教育觀念上發(fā)生了變化。與以往有所不同，在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下級(jí)關(guān)系，而是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。在教學(xué)上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，注意在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生。小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。(一)、分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。（二）、個(gè)別指導(dǎo)法教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。（四）、游戲教學(xué)法。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。（五）、嘗試教學(xué)法積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。（六）、鼓勵(lì)教學(xué)法語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。（七）、師生交融教學(xué)法師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。（八）、活用資源教學(xué)法抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。在這些教學(xué)方法中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)特的個(gè)性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一一的接觸、交流，注重學(xué)生的個(gè)性化教育，了解學(xué)生的需要，探究精神，創(chuàng)新意識(shí)得到真