小班化教育幾點心得(編輯修改稿)
2024-10-29 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主平等的師生關系小班教學想得到顯著效益，關鍵取決于教師在“做什么”，如果仍然沿著原有的教學策略、方法，那么班級大小并不起多大作用。課堂教學始終是小班化教育的主渠道。我認為教學應是教與學交互影響和活動的動態(tài)過程。班小了，教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容，靈活地設計各種新的組織形式，如小組圍坐，圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型”，老師從講臺走下來只是形式的變化，它帶來的深層改革是變被動教學為主動式、互動式。在課堂教學中，使個體學習、小組學習、班級學習有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。五、小班化教學有利于學困生的提高和發(fā)展尊重每個學生的教育理念，是把每一個學生都當作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。而學困生更應該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。六、小班化教育有利于人際關系的互助小班化集體中師生、生生之間關系真正達到了民主、平等、和諧。每個學生的心理，教師都有可能進行深入研究。而且教師作業(yè)批改量小了，就可以騰出時間和學生進行心與心的交流。那種硬性的批評教育方式可以淘汰了。第四篇：小班化教學心得讀小班化教育課堂教學心得學?！靶“嗷逃钡膶嵤┙?jīng)歷兩個多月，近來，我們逐漸樹立了先進的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，我們在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，因為小班化教學對于我來說是一種全新的理念，因此存在很多困惑。所以便多方拜讀資料，學校也為我們提供了相應的教學資料——《小班化教育課堂教學》現(xiàn)從以下幾個方面談一談我讀這本書的心得體會。一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教。一個班級的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。在教學中，根據(jù)學生發(fā)展水平的差異，把學生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。各層次學生人數(shù)的比例一般以1:2:1為好，并向?qū)W生說明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學習測試，不間斷調(diào)整。對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導學生自學；對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領下學習。如在教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，對優(yōu)等生可以直接通過自學，使其發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是求誰里面有幾個幾用除法計算。從而達到解決問題的目的。對中等生可先出示自學提示：（1）觀察準備題，這幾道題有什么特點？（2）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是求什么（3）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎樣計算？通過分組討論，使他們明確倒數(shù)的意義及求法，而對差等生則在教師的直接指導下，學習思考，努力完成學習任務：理解并，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍計算的方法。同樣，由于不同層次學生運用知識能力的不同，因此練習設計要具有層次性，有差異地布置練習。一般地講，對與例題配套的基本題要求全班學生都掌握，如課本上的習題（選做題和思考題除外），做這類題中上生沒困難，教師要求他們獨立完成，對差等生就有一定的困難，教師必須加以指導，使他們通過努力也能完成，而對于選做題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)生去理解。如在復習：“平行四邊形的面積計算”
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