【文章內容簡介】 進一步發(fā)展個性化教育，讓每位教師、每位學生都能發(fā)揮自己的特長，真正在這里享受到個性化小班化教學的優(yōu)勢，促進學校全體師生全面發(fā)展。在如今我們的教育中，“差異就是一種資源、一種財富”的觀點正逐步為廣大教育工作者所接受。所謂“資源”、“財富”是指，教育中應把學生之間的“差異”視為有效教育賴以進行的基礎、資源和動力，憑借對“差異的理論上的深刻認識及操作中的準確把握，我們才能為每個學生的充分發(fā)展提供“適應性”教育。第三篇：小班化論文讓小班化在農村初中英語教學中綻放光芒我國計劃生育政策已使我國的人口結構發(fā)生了很大變化。近幾年在校學生的人數(shù)日趨減少，有的地方由于辦學規(guī)模過小，不得不作出撤并學校，師生分流的決定。為了適應新形勢，推進小班化教學已勢在必行?！靶“嗷虒W”是初中辦學形式的一次變革。我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出“有教無類，因材施教”的精辟論斷，他的這一理論得到了教育家的高度重視。今天我們實施素質教育時也再次重視了“因材施教”。新課程理念倡導的人文性管理，個性化成材。而小班化英語教學，正是凸顯了這一理念。在貼近生活的小班化英語教學的實踐中，其優(yōu)勢不斷的體現(xiàn)出來：一．小班化英語教學增加了學生個體參與活動的時間。上課發(fā)言的機會要比大班學生大的多，使學生對生活的好奇心，求知欲望得到了展現(xiàn)，教師也能在指導過程中發(fā)揮因勢利導的作用，為每個學生提供思考的機會、發(fā)展的機會，從而使每個學生的個性得到了張揚。二、小班化教學有利于學生的身心健康和英語學習興趣的培養(yǎng)由于班額較小，教師有更多的精力去關注每一位學生，關注每一位學生的全面發(fā)展，不僅關注學生知識、技能的掌握，而且特別重視農村學生情感態(tài)度的提升，營造因勢利導、因材施教的教學氛圍，使每一位學生的潛能都得到最大程度的開發(fā)，學業(yè)成績得到最大的提高，個性得到最好的發(fā)展，從而使小班化教學為每一位學生的全面發(fā)展服務。另外，由于教室有了更多的空間，孩子們還可以精心設計一些鄉(xiāng)土環(huán)境，以激發(fā)學習的興趣，更好地調動學生的積極性。三．角色教學使英語小班化教學更生活化我們都知道，英語中有大量的對話練習和短劇，這些教學內容如果采用角色教學策略，將英語教學生活化，其效果將非常好，學生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學，學中用”的英語教學原則。它給人數(shù)少的班級的學生提供了自我表現(xiàn)的機會，使他們能充分體會到學習英語成功的喜悅。四、小班化可以使英語教學在很多方面靈活多樣（一）英語課外活動開展方式可以形式多樣開展英語課外活動是英語課堂的延伸，它可以有效彌補一些英語課堂中涉及不到的東西，同時，也是校本課程開發(fā)的重要組合部分。它對激發(fā)學生進一步學習英語的興趣、了解英語國家的歷史地理、人俗人情以及中外文化差異等都有著十分重要的作用。以往由于受到諸多因素的影響，英語課外活動開展得不盡人意，一個活動方案出爐后，往往會出現(xiàn)學生報名人數(shù)不足，要求不切合實際等情況，這樣的話活動就很難正常開展，活動就無意義可談了。而小班化背景下，教師面向全體學生組織豐富多彩的課外活動，學生也有能力、有欲望參與各種活動，如英語角、英語文學社、英語校廣播站、英語相聲、小品表演、英語詩歌朗誦、英文歌唱比賽、英語詞匯比拼、英語寫作競賽、趣味音標過關活動、英語手抄報期刊等等。這樣不僅豐富了學生的課外生活，更挖掘了學生的潛能，拓展了學生的視野，陶冶了學生的情操，提高了學生英語水平和能力。（二）、英語作業(yè)布置和批改方式可以靈活多樣以前教師布置作業(yè)都是全班統(tǒng)一，要求相同。作業(yè)批改也是統(tǒng)收統(tǒng)批，統(tǒng)一評價，很少有老師會思考這種模式對教學、對學生的危害有多大。其實大家都知道，每天學生做題做得痛苦，教師批改得也辛苦，但仍會出現(xiàn)學生拖拉、抄襲、甚至不做作業(yè)現(xiàn)象。部分教師會想方設法拿出懲戒措施，殊不知這樣做只會加劇師生矛盾的激化，影響教學的正常開展。而小班化教學讓我們有了切實有效的解決方式，如分成作業(yè)，基礎好的學生可以給他們布置一些時態(tài)填空、句子翻譯、綜合填空、閱讀理解、甚至書面表達等。而基礎相對簿弱的學生則可以布置做一些單詞、詞組抄寫類作業(yè)，讓他從簡單的作業(yè)入手，這樣既鞏固了基礎，又保護了這部分學生的學習積極性。作業(yè)批改和評講也可以改為個別面批、個別輔導，這樣就有針對性，教師也容易掌握學情。傳統(tǒng)教學中的學生“吃不飽”和“吃不了”的問題便可迎刃而解。師生關系也會和睦融洽。五、小班化教學有利于學生集中注意力，提高聽課效率，使英語課堂教學質量明顯上升，學生能力顯著提高小班化教學老師可以對上課走神開小差的同學及時提醒，師生互動頻繁。由于老師和學生之間暢通而頻繁的交流，使教學活動顯得愉快、輕松，學生人人參與到學習活動中來，真正成為學習的主人，特別是合作學習、主動探索、互相交流成為一種學習的主要形式，學生互動、師生互動，充分地發(fā)揮每個學生學習的自覺性、主動性，學生英語學習興趣日日濃厚，大大提高了課堂聽課效率掌握的知識更豐富，綜合素質也得到了提高。六、小班化教學有利于教師實行分層教學尊重每個學生的教育理念，是把每一個學生都當作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。學困生更應該得到尊重，雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人?！毙“嗷虒W，使教師在班級人數(shù)較少的優(yōu)勢下，在任何時間與空間，關注每一個學生的發(fā)展，特別是關注學困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設一定條件，讓他們也獲得成功的喜悅。在分層教學中，我們首先對學生進行分組。分組教學是小班化分層教學的主要組織形式之一。在分組時，我們把學困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學困生積極參與進課堂?？傊?，小班化教學確實關注了每一個學生的狀態(tài)，的確體現(xiàn)了“因材施教”本質。突出學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程中的興奮、快樂、收獲與成功，從而實現(xiàn)讓每一個學生進行有效的學習，充分發(fā)展個性和發(fā)揮潛能，讓每一個學生的綜合素質得到更全面的發(fā)展。這就是我們在進行“小班化教學”的優(yōu)勢，達到我追求的最終育人目標。小班化英語課堂是師生都愿意參與的課堂，學生表現(xiàn)的機會多，教師也教得富有激情。我已初嘗甜頭，切實感受到小班化英語教學可以最大限度地發(fā)揮英語教師的聰明才智，讓老師找到教育的歸屬感和職業(yè)的幸福感。第四篇：小班化論文在小班化教學中培養(yǎng)“現(xiàn)代人”——信息技術課堂的調控與反饋【摘要】信息化時代已經是目前的主流社會。人們越來越重視信息的傳遞交流，越來越無法脫離信息的分享。在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因為計算機已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，而我校的小班化教學已經實行了較長的一段時間。根據(jù)信息技術這門學科性質以及小班化教學模式的特點我有自己的一點思考?！娟P鍵詞】信息技術小班化合理 興趣快樂現(xiàn)代小班化教育指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。這是目前許多學校采取的一種方法。而我任教的學科是小學信息技術，《小學信息技術》課是一門實踐性很強的工具學科，它以微機作為基礎。在教學觀念、方法、模式、手段和過程都與其他學科有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學方法不太適宜《小學信息技術》的教學實施。作為一門年輕的學科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細又權威的教學大綱和各年級的教學目標等，因此靈活性非常強。這時候興趣成為了最好的教案。學生們也許并不太懂信息技術對以后生活的幫助有多大，但是可以通過興趣的導入，讓他們在小班的教學模式下潛移默化的成為一個“快樂的的現(xiàn)代人！”本學期，我繼續(xù)擔任學校的一、四、五年級信