【文章內(nèi)容簡介】 得愉快、輕松，學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是合作學(xué)習(xí)、主動探索、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生互動、師生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣日日濃厚，大大提高了課堂聽課效率掌握的知識更豐富，綜合素質(zhì)也得到了提高。六、小班化教學(xué)有利于教師實行分層教學(xué)尊重每個學(xué)生的教育理念，是把每一個學(xué)生都當(dāng)作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重，雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人?！毙“嗷虒W(xué)，使教師在班級人數(shù)較少的優(yōu)勢下，在任何時間與空間，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也獲得成功的喜悅。在分層教學(xué)中，我們首先對學(xué)生進行分組。分組教學(xué)是小班化分層教學(xué)的主要組織形式之一。在分組時，我們把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學(xué)困生積極參與進課堂?？傊“嗷虒W(xué)確實關(guān)注了每一個學(xué)生的狀態(tài)，的確體現(xiàn)了“因材施教”本質(zhì)。突出學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的興奮、快樂、收獲與成功，從而實現(xiàn)讓每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，充分發(fā)展個性和發(fā)揮潛能，讓每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的發(fā)展。這就是我們在進行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢，達到我追求的最終育人目標(biāo)。小班化英語課堂是師生都愿意參與的課堂，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，教師也教得富有激情。我已初嘗甜頭，切實感受到小班化英語教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮英語教師的聰明才智，讓老師找到教育的歸屬感和職業(yè)的幸福感。第四篇：小班化相關(guān)論文社會隨著科技的日新月異而飛速發(fā)展，作為社會文化傳遞的載體的教育是否跟上了這種時代的節(jié)拍?現(xiàn)實的事實不斷告訴我們，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法等己經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求，許多弊端日益顯露。班級規(guī)模過大就是其中之一。過大的班級規(guī)模導(dǎo)致教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣和愛好。正是在這種情況下，人們開始探索縮減班級規(guī)模，形成了“小班教學(xué)”。所謂小班化教學(xué)，就是以促進學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)的時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。班級人數(shù)相對較少固然是小班化教學(xué)的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。小班化教學(xué)的根本宗旨是促進每一位學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力傾向，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學(xué)生的個性得以張揚，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。可以說，小班化教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的世界性發(fā)展趨勢，它是使每一位學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑，它更有利于培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才?！靶“嗷逃钡挠蓙斫陙?，歐美等西方發(fā)達國家以及我國的臺灣、上海、天津等地區(qū)為提高教育質(zhì)量，紛紛推行小班化教育。資料表明發(fā)達國家小學(xué)班額平均人數(shù)為：美國24人、加拿大20人、日本30人、德國23人、法國23人、荷蘭25人等，顯示出小班化教育是發(fā)達國家都十分推崇的教學(xué)模式。在美國，政府將縮小班級規(guī)模作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，提出2005年實現(xiàn)小學(xué)低年級每班18個學(xué)生的班級規(guī)模。小學(xué)教育已從過去的數(shù)量擴張型轉(zhuǎn)為質(zhì)量提高型，小班化教育在成為一種新的教育發(fā)展趨勢。推行“小班化”教學(xué)的原因“小班化”是發(fā)達國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個共同趨勢。一方面，它能發(fā)揮班級授課的優(yōu)勢，又能兼顧個別教學(xué)和學(xué)生的個性發(fā)展，從而可以大幅度地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。從管理的角度來看，與成人相比，小學(xué)生自制力比較弱，課堂教學(xué)相對難以組織?！靶“嗷北阌诮處熯M行課堂調(diào)控，使教師能夠?qū)⒅饕τ糜诮虒W(xué)而非管理，從而可以提高教學(xué)質(zhì)量；從德育的角度來看，“小班化”便于教師及時了解學(xué)生的變化，從而防微杜漸，防患于未然；從教學(xué)的角度來看，“小班化”便于教師因材施教，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得個性化發(fā)展。“小班化教育”概念的內(nèi)涵小班。指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。按當(dāng)代發(fā)達教育小班配置和我國具體情況，一般認(rèn)為班級學(xué)額數(shù)以2030人左右為宜。小班教育。指在學(xué)生人數(shù)較少的班級中，開展教育教學(xué)的組織形式。它有兩大優(yōu)勢：學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢；學(xué)生活動空間大的優(yōu)勢。小班化教育。即在一定的范圍下推廣小班教育的過程。其內(nèi)涵是：“適應(yīng)化——因材施教的適性教學(xué)；多元化——豐富多元的課程與評價；個別化——重視學(xué)生的身心健康；”最終目的是“帶好每一個學(xué)生”?！靶“嗷逃薄诵曰慕逃欣趯嵤┧刭|(zhì)教育——“人”的全面發(fā)展受教育主體是活生生的人，他們有血、有肉，有思想、有感情，他們又是各有差異、各不相同的。全面實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)人才的需要，他關(guān)注學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和主動發(fā)展，體現(xiàn)教育的個別化和個性化。而“小班化教育”符合素質(zhì)教育的特征，這是“小班化教育”的特點決定的?！靶“嗷逃睆男问缴峡矗怀觥耙恍?、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、學(xué)生少、學(xué)生主動參與的活動多。因此，“小班化教育”更具有針對性，更具體化，體現(xiàn)了教育的個別化和個性化；體現(xiàn)了教育的直接性、開放性、交互性、合作性和技術(shù)性。由此我們可以看出，如果“小班化教育”得以實施，則素質(zhì)教育就能得到真正的全面落實。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力——“人”的能力提高我國新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革，實質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，新教材的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，反映了當(dāng)代經(jīng)濟、社會和生活的實際。小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，因此學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。由于小班化在教學(xué)時間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設(shè)計和教育方式方法的變化。小班化教育帶來的對個體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以“人”為本，這為傳統(tǒng)班級授課制注入了新的活力。有利于充分關(guān)注每一個學(xué)生個體——關(guān)注每一個“人” 小班化教育實驗帶來的對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合學(xué)生心靈，是一種人性化的教育。小班化教學(xué)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的需求機會。培養(yǎng)他們的交際的信心和膽量。他們敢說、會說、樂說、善說，教師從學(xué)生差