【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，為使研究更有針對(duì)性，也為了客觀檢測(cè)研究的成果，我們就本校小班化教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，分別在各年級(jí)抽取部分班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生問卷，根據(jù)分工，由專人對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行分類整理，完成了調(diào)查報(bào)告。課題研究一年后，我們對(duì)教師進(jìn)行了第二次小班化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，通過這次問卷，我們進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的實(shí)施情況，為課題研究的深入開展提供了重要依據(jù)。開好研究課，舉行教學(xué)觀摩活動(dòng)。每學(xué)期各教研組按課題組的要求，制定教研組、課題組工作計(jì)劃，按計(jì)劃開設(shè)公開課、研究課，并多次承辦區(qū)級(jí)、市級(jí)研究課活動(dòng)。2011年12月24日，常州市部分（公辦）初中聯(lián)合校本教研主題教研活動(dòng)在我校舉行，本次活動(dòng)主題為：基于學(xué)習(xí)策略形成的課堂教學(xué)行為研究，主要內(nèi)容是基于課例的研討，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息等12門科目，由24位教師開設(shè)研究課。來自常州市區(qū)、武進(jìn)、金壇、溧陽的7個(gè)初中兄弟學(xué)校的教師參加了本次活動(dòng)，留下了視頻案例、課堂教學(xué)觀察記錄、反思性材料等大量珍貴資料。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)新北區(qū)教研室工作安排和我校工作計(jì)劃，2012年10月17日，我校開展了以“板塊三串式教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)方式研究”為主題的課堂教學(xué)開放日活動(dòng)。九門課程的老師面向全區(qū)開設(shè)了教學(xué)觀摩課，觀摩活動(dòng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校同行的大力支持，來賓們對(duì)我校課堂教學(xué)改革給予了高度評(píng)價(jià)，特別是對(duì)我校在小班化教學(xué)方面進(jìn)行的探索表示了肯定。邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。2011年3月24日，武進(jìn)區(qū)教研室主任徐惠仁應(yīng)邀來我校作《學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理論與實(shí)踐》的講座，2011年10月28日，新北區(qū)教研室主任萬榮慶應(yīng)邀來我校作《板塊三串備課的試驗(yàn)》的講座。2011年12月24日，常州市教研室各學(xué)科教研員光臨我校指導(dǎo)，另外，新北區(qū)教研室薛國(guó)民老師、趙國(guó)琴老師、周文雅老師多次來我校指導(dǎo)工作。專家的指導(dǎo)，使我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)本校的教育教學(xué)狀況有了更全面、更客觀、更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)我校課題研究的開展、課堂改革的推行、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起了很大的促進(jìn)作用。召開各種形式的研討會(huì)為推進(jìn)課題研究的開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，分年級(jí)召開了教學(xué)工作研討會(huì)，通過研討，了解了學(xué)校各年級(jí)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)措施。另外，我們還開展了“青年教師專題研討沙龍”、“構(gòu)建和諧課堂論壇”等各種形式的研討活動(dòng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理我校加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，為打造和諧課堂提供制度保障，學(xué)校制定了《魏村中學(xué)教師課堂教學(xué)行為要求》、《魏村中學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，制定并嚴(yán)格執(zhí)行《魏村中學(xué)推門聽課制度》。全面推進(jìn)小班化教學(xué)學(xué)校首先對(duì)班容量進(jìn)行了控制，每班人數(shù)30人左右，最多不超過40人。實(shí)施小班化教學(xué)，我們采取的教學(xué)策略和方法主要有參與教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等。具體措施如下： 小班化教學(xué)的實(shí)施，從教師的備課著手。小班化教學(xué)備課的基本要求是：備教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，統(tǒng)一目標(biāo)；備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出不同要求；備過程，備分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的問題串和學(xué)生活動(dòng)，分別安排不同的學(xué)生練習(xí)。小班化教學(xué)上課我們主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”；分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)；重視自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。我們改變學(xué)生的座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；對(duì)學(xué)生一視同仁，經(jīng)常在學(xué)生身邊，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生能獲得情感滿足。課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法，我們大致把學(xué)生分成A、B、C三類，A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)；B類學(xué)生自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥；C類學(xué)生則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。教師通過分層次提問和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳摘得到，C類學(xué)生也能消化得了。對(duì)于學(xué)生練習(xí)我們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：分層練習(xí)；教師面批和學(xué)生自批與互批。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們有必做題和選做題，必做題面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求；選做題面向A類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。課堂練習(xí)的時(shí)候，教師有的放矢地進(jìn)行巡視：指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)“雙基”要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)，我們采用了多種批改方式，由于班容量小了，教師經(jīng)?？梢约磿r(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正；有的練習(xí)教師批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長(zhǎng)檢查、教師抽查。對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。C類學(xué)生，他們往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)心、重點(diǎn)輔導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷。B類學(xué)生，他們基本能掌握所學(xué)知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師對(duì)他們主要是開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。A類學(xué)生，一般來說基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)他們的指導(dǎo)重點(diǎn)是橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，另外鼓勵(lì)創(chuàng)新，縱向加深。為了鞏固分層輔導(dǎo)的成果，進(jìn)一步提高分層輔導(dǎo)的的效率，我校按年級(jí)對(duì)班級(jí)和教學(xué)資源進(jìn)行了重組整合，把各班學(xué)生按A、B、C三類重新組合，各班的同一類學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)，每周安排固定的輔導(dǎo)課時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，A類班重點(diǎn)是提優(yōu)，C類班重點(diǎn)是補(bǔ)差，由同一備課組的老師分工合作完成，輔導(dǎo)課之外的平時(shí)上課各類學(xué)生則回到自己原來的班級(jí)。小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)也提出了新的要求，我們努力做到考核內(nèi)容多元、考核要求有彈性、考核形式多樣。我們重視平時(shí)考查，通過作業(yè)、提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行考核。我們提倡在每節(jié)課結(jié)束前留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一些知識(shí)或能力的檢測(cè)，檢測(cè)后，當(dāng)場(chǎng)公布答案，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不記分?jǐn)?shù)，教師則根據(jù)檢測(cè)反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)和矯正。有一些知識(shí)、能力的檢測(cè)，我們按學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)彈性要求，有時(shí)我們會(huì)設(shè)計(jì)A、B、C三種梯度的試卷，分別對(duì)三類學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以檢測(cè)提優(yōu)補(bǔ)差的效果。六、研究成果本課題開展研究一年多來，我們深切地感受到教育科研對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輻射和推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！靶“嗷虒W(xué)”研究的開展，促使我們教師的目標(biāo)觀、師生觀、互動(dòng)觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀都有了很大的變化。幾年前我校大多數(shù)班級(jí)只有三十幾人，似乎早就實(shí)行了小班化教學(xué)，但大部分教師以為小班化教學(xué)只是學(xué)生人數(shù)上的減少，僅僅是少教幾個(gè)學(xué)生、少批幾本作業(yè)，教學(xué)方式和行為與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)沒有多大區(qū)別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)課題研究開展后，教師們加深了對(duì)小班化教學(xué)內(nèi)涵的了解，教學(xué)行為和方式發(fā)生了較大的變化。教師的著眼點(diǎn)從關(guān)注班級(jí)整體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，教師從備課環(huán)節(jié)開始，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，努力實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各種小班化學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生樂于探究，善于合作，敢于活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的探究能力、合作能力有了很大的提高，也帶來學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯進(jìn)步。教師關(guān)注理論學(xué)習(xí)，教科研氣氛濃厚。課題組有嚴(yán)格的理論學(xué)習(xí)制度，課題開題以來，全體成員積極開展理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程改革理論，僅“小班化教學(xué)”的各種論文和著作就有十多篇。通過理論學(xué)習(xí)，提高了廣大教師的理論素養(yǎng)，同時(shí)也提升了廣大教師的教育科研水平和能力。教師們寫出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的論文，其中23篇論文獲獎(jiǎng)，18篇論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。我校許多教師還記錄了自己富有特色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把它們寫成教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了更好地促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)校派專人為每一位教師完成了一堂課的全程錄像，并刻成光盤發(fā)給教師，便于教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行微格分析。教師發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐模簞⒔▏?guó)《小班化教學(xué)的嘗試和思考》《新課程》；祝美《有限時(shí)空自由飛翔淺議小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》《新課程學(xué)習(xí)》；陳亞東《小班化教學(xué)之我見》獲新北區(qū)2011年教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；祁玉英《初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)之我見》《考試周刊》；高如星《淺談小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的應(yīng)用》發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報(bào)》272期。涌現(xiàn)了一批骨干教師。本課題組的成員大都成為學(xué)校教學(xué)中的骨干。2011年有3位教師獲市級(jí)先進(jìn)，2位教師獲區(qū)級(jí)先進(jìn)，2位教師獲市骨干教師稱號(hào)，1位教師獲區(qū)骨干教師稱號(hào)，1位教師獲區(qū)學(xué)科帶頭人稱號(hào)。由于他們的努力，學(xué)校的教科研工作開展得有聲有色，教學(xué)質(zhì)量也有大幅度提高。課堂教學(xué)效率提高。小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相比，有不可替代的優(yōu)勢(shì)，小班化更多的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。加上我校近年來小組合作學(xué)習(xí)的大力推廣，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的面大大擴(kuò)大了，這些變化帶來了課堂教學(xué)效率的大幅提高。七、我們的反思反思我們的研究工作和教學(xué)實(shí)踐，我們感覺到還存在不少問題或困惑。參與本課題研究的人員較多，但不少教師的參與度不夠，小班化教學(xué)在各個(gè)班級(jí)開展的狀況不平衡。小班化教學(xué)雖然不是新課題，但很多教師對(duì)小班化教學(xué)的理解不夠深刻和全面，不少教師是在小班化的課堂里從事著大班化的教學(xué)，造成資源的浪費(fèi)。另外，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂管理等方面的探索是初步的，還很不成熟，需要我們進(jìn)一步研究和實(shí)踐。下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施:進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)。鑒于課題組成員對(duì)于小班化教學(xué)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都存在很大差異，今后還要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)小班化教學(xué)的研究和實(shí)踐。進(jìn)一步重視對(duì)課堂教學(xué)的觀察和分析。下階段我們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)小班化教學(xué)課堂教學(xué)觀察表，以加強(qiáng)對(duì)小班化課堂教學(xué)的觀察和分析，使課例研究更扎實(shí)更具體，也更富有實(shí)效。注重總結(jié)和提煉。對(duì)前期課題研究所獲取的各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成 功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)前期研究成功加以總結(jié)和提煉，努力在小班化課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)管理等方面初步形成具有本校特色的行之有效的做法。第四篇：小班化教育中合作學(xué)習(xí)的研究中期報(bào)告重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013專項(xiàng)課題“小班環(huán)境下合作學(xué)習(xí)策略的研究”中期報(bào)告綦江區(qū)文龍小學(xué)為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我區(qū)和我校實(shí)際情況，我校申報(bào)了《小班化教育中合作學(xué)習(xí)的研究》課題。課題主持人由綦江區(qū)文龍小學(xué)校長(zhǎng)劉德銳同志擔(dān)任。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校開展小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究設(shè)想給予了充分的肯定和支持，成為我們開展這項(xiàng)研究的動(dòng)力。本課題于2013年12月12日由綦江區(qū)教科所批準(zhǔn)，已于2013年xx月xx日在綦江區(qū)文龍小學(xué)進(jìn)行開題論證，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路。自立項(xiàng)以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，積極參與課題活動(dòng)，大膽創(chuàng)新研究，積累了一些有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些可借鑒的階段性成果?，F(xiàn)將中期研究工作整理匯報(bào)如下,請(qǐng)專家組審議。一、課題前期工作進(jìn)展情況課題立項(xiàng)后不久，我們組織了開題論證會(huì)，會(huì)后根據(jù)專家的意見及時(shí)校正了研究方向、整合了研究?jī)?nèi)容、完善了研究方案、優(yōu)化了研究方法。以目前為止，課題組主要做了以下幾個(gè)方面的工作。（一）健全組織，完善制度在課題實(shí)施的初期，我們就成立了課題