小班化亮點交流(編輯修改稿)
2025-07-22 20:53 本頁面
【文章內容簡介】 讓他們手忙腳亂。為此，我們制定了這樣的“領讀”細則：①卡片與人平行，立于胸前，不能遮住自己的小臉蛋。②大拇指在后，食指和中指在前，輕輕捏住卡片的“腰部”。③卡片必須疊成一疊，領讀展示時，從最后面一張卡片開始。④在后面與側面展示的同學，必須有一個移動卡片的過程。保證每個同學都看得見。在這節(jié)課上，雖然每個孩子只展示一個生字，但他們手持卡片的姿勢、他們的站位以及精神面貌，其實大家還是可以窺一斑而知全豹的。2.“展”指合作成果的展示與匯報。合作成果的及時展示是成功合作的保障。合作過程固然重要，但合作成果的展示更重要。低年級學生表現(xiàn)欲強，“課堂展示”對他們來說，就是最大的舞臺。他們之所以在“合作過程”中十分賣力地參與，為的是能有機會在老師、同學面前一展身手。所以他們的那種“渴求”會令我們不忍拒絕。為此，在合作過后，我們總要擠出時間，最大限度地滿足他們的這種“渴求”：組組有展示，人人有機會。然而，問題也接踵而至：“展示”會占用大量的教學時間，孩子們跑上跑下浪費時間不說，課堂還會陷入混亂、躁動。但如果不能滿足孩子們的“渴求”，那么以后的小組合作學習就會陷入懈怠。幾經(jīng)琢磨與嘗試，我在課堂上給每個小組都設計了“展示區(qū)”：全班呈三列，里面兩列各3組，最外面一列為2組。①前面3組，不管是小組展示，還是代表匯報，都立于講臺前，面朝全班同學。②最后兩組都退后一步，面朝黑板站定，全班同學面向他們。③中間三組的站位規(guī)定如下：最中間的一組上講臺展示，左右兩組分別一字兒排開靠墻站定，與同學面對面。這不僅節(jié)省了教學時間，也在一定程度上改掉了孩子們拖沓的不良習慣。3.“評”是指評價與提升。有展示就有評價?？梢允菐熒g的評價，也可以是生生互動評價。遺憾的是，在在剛才的課堂上，兩位老師沒有讓學生充分參與評價。這主要是考慮到今天是展示課，怕時間來不及。但胡老師的寫字環(huán)節(jié)還是讓學生參與了評價。尤其是在寫“壓”的時候，寫完后讓學生對照“壓”的書寫要求，同桌之間互相評一評，并給寫的好的字打上一顆五角星。曾經(jīng)以為，這些合作常規(guī)太碎太細，不值得一提；曾經(jīng)以為，這些合作常規(guī)太小兒科，孩子們都能懂的。其實經(jīng)歷了之后才發(fā)覺，這種想法三個多么可笑。 “小班化”讓我們對——“蹲下身子和孩子一起看世界”這句話有了更深刻的理解。有人說，將常規(guī)做到極致就是特色。我們希望能將小班化教學常規(guī)做到極致。今天我們的課與其說是展示，不如說是請教。我們誠心向德高望重的勵老師、金老師請教，向各區(qū)教研員請教，向在座的奮戰(zhàn)在小班化教學第一線的老師們請教。最后衷心希望專家、老師多多指導，幫助我們提煉規(guī)范，形成特色。四、我校自開展小班化實驗教學以來，在上一級領導的正確領導下，全校師生團結一心，求真務實，聚精會神干事，踏踏實實工作。經(jīng)多次實踐，初步構建了小班化小組合作學習十二范式。下面介紹一下我校在小組合作學習十二范式運行方面的做法：（一）加強管理，提高小組合作的科學性和有效性各項管理制度科學化、規(guī)范化、制度化，學校本著“打造精致小班，精彩每個孩子”的辦學理念，堅持構建和諧、人文的校園，讓多彩的校園處處體現(xiàn)教育。構建了校長負責制下的精細化管理模式，學校管理努力在“細”字上下功夫，在“實”字上求 效果。學校強化目標管理，完善了各項制度，逐步形成了以制度管理人，實現(xiàn)了崗位責任制，突出人本管理，倡導人性化管理，融情于各種活動中去，增強教師的凝聚力和向心力，提高了教育教學效果，出現(xiàn)了新的教學氛圍。（二）建立制度，確保小組合作學習的規(guī)范性和有序性為了確保小組合作學習的有效推進，我校小班化研究組成員研討制定了小組合作的各項規(guī)章制度，包括：合作小組的建立原則及分組方法、小組內分工和職責要求、小組合作學習要求、小組文化建設、教師職責要求。各項規(guī)章制度的建立，使教師在小組合作時有章可循，確保小組合作規(guī)范、有序的進行。組建了合作小組。這是我校嘗試小班化教學的起始點，主要是四人小組，分組原則以“組內異質，組間同質”為主，每組學生搭配合理，優(yōu)生帶差生，差生跟優(yōu)生，形成和諧默契的互助組。小組成員分工明確。小組內設有常務小組長一名，主要有A層學生擔任。常務小組長在討論時要安排好中心發(fā)言人和記錄員，組織好小組成員要展示的討論成果和問題，同時要對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促，并隨時與班主任取得聯(lián)系，起到上情下達，下情上報的作用。小組內還設有學科組長，主要有BC層學生擔任，可以兼任，但不能全部集中在個
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