小班化亮點(diǎn)交流(編輯修改稿)
2025-07-22 20:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓他們手忙腳亂。為此，我們制定了這樣的“領(lǐng)讀”細(xì)則：①卡片與人平行，立于胸前，不能遮住自己的小臉蛋。②大拇指在后，食指和中指在前，輕輕捏住卡片的“腰部”。③卡片必須疊成一疊，領(lǐng)讀展示時(shí)，從最后面一張卡片開(kāi)始。④在后面與側(cè)面展示的同學(xué)，必須有一個(gè)移動(dòng)卡片的過(guò)程。保證每個(gè)同學(xué)都看得見(jiàn)。在這節(jié)課上，雖然每個(gè)孩子只展示一個(gè)生字，但他們手持卡片的姿勢(shì)、他們的站位以及精神面貌，其實(shí)大家還是可以窺一斑而知全豹的。2.“展”指合作成果的展示與匯報(bào)。合作成果的及時(shí)展示是成功合作的保障。合作過(guò)程固然重要，但合作成果的展示更重要。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，“課堂展示”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是最大的舞臺(tái)。他們之所以在“合作過(guò)程”中十分賣(mài)力地參與，為的是能有機(jī)會(huì)在老師、同學(xué)面前一展身手。所以他們的那種“渴求”會(huì)令我們不忍拒絕。為此，在合作過(guò)后，我們總要擠出時(shí)間，最大限度地滿足他們的這種“渴求”：組組有展示，人人有機(jī)會(huì)。然而，問(wèn)題也接踵而至：“展示”會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，孩子們跑上跑下浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，課堂還會(huì)陷入混亂、躁動(dòng)。但如果不能滿足孩子們的“渴求”，那么以后的小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)陷入懈怠。幾經(jīng)琢磨與嘗試，我在課堂上給每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了“展示區(qū)”：全班呈三列，里面兩列各3組，最外面一列為2組。①前面3組，不管是小組展示，還是代表匯報(bào)，都立于講臺(tái)前，面朝全班同學(xué)。②最后兩組都退后一步，面朝黑板站定，全班同學(xué)面向他們。③中間三組的站位規(guī)定如下：最中間的一組上講臺(tái)展示，左右兩組分別一字兒排開(kāi)靠墻站定，與同學(xué)面對(duì)面。這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也在一定程度上改掉了孩子們拖沓的不良習(xí)慣。3.“評(píng)”是指評(píng)價(jià)與提升。有展示就有評(píng)價(jià)。可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。遺憾的是，在在剛才的課堂上，兩位老師沒(méi)有讓學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)。這主要是考慮到今天是展示課，怕時(shí)間來(lái)不及。但胡老師的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還是讓學(xué)生參與了評(píng)價(jià)。尤其是在寫(xiě)“壓”的時(shí)候，寫(xiě)完后讓學(xué)生對(duì)照“壓”的書(shū)寫(xiě)要求，同桌之間互相評(píng)一評(píng)，并給寫(xiě)的好的字打上一顆五角星。曾經(jīng)以為，這些合作常規(guī)太碎太細(xì)，不值得一提；曾經(jīng)以為，這些合作常規(guī)太小兒科，孩子們都能懂的。其實(shí)經(jīng)歷了之后才發(fā)覺(jué)，這種想法三個(gè)多么可笑。 “小班化”讓我們對(duì)——“蹲下身子和孩子一起看世界”這句話有了更深刻的理解。有人說(shuō)，將常規(guī)做到極致就是特色。我們希望能將小班化教學(xué)常規(guī)做到極致。今天我們的課與其說(shuō)是展示，不如說(shuō)是請(qǐng)教。我們誠(chéng)心向德高望重的勵(lì)老師、金老師請(qǐng)教，向各區(qū)教研員請(qǐng)教，向在座的奮戰(zhàn)在小班化教學(xué)第一線的老師們請(qǐng)教。最后衷心希望專(zhuān)家、老師多多指導(dǎo)，幫助我們提煉規(guī)范，形成特色。四、我校自開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，在上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全校師生團(tuán)結(jié)一心，求真務(wù)實(shí)，聚精會(huì)神干事，踏踏實(shí)實(shí)工作。經(jīng)多次實(shí)踐，初步構(gòu)建了小班化小組合作學(xué)習(xí)十二范式。下面介紹一下我校在小組合作學(xué)習(xí)十二范式運(yùn)行方面的做法：（一）加強(qiáng)管理，提高小組合作的科學(xué)性和有效性各項(xiàng)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校本著“打造精致小班，精彩每個(gè)孩子”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持構(gòu)建和諧、人文的校園，讓多彩的校園處處體現(xiàn)教育。構(gòu)建了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的精細(xì)化管理模式，學(xué)校管理努力在“細(xì)”字上下功夫，在“實(shí)”字上求 效果。學(xué)校強(qiáng)化目標(biāo)管理，完善了各項(xiàng)制度，逐步形成了以制度管理人，實(shí)現(xiàn)了崗位責(zé)任制，突出人本管理，倡導(dǎo)人性化管理，融情于各種活動(dòng)中去，增強(qiáng)教師的凝聚力和向心力，提高了教育教學(xué)效果，出現(xiàn)了新的教學(xué)氛圍。（二）建立制度，確保小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和有序性為了確保小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，我校小班化研究組成員研討制定了小組合作的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括：合作小組的建立原則及分組方法、小組內(nèi)分工和職責(zé)要求、小組合作學(xué)習(xí)要求、小組文化建設(shè)、教師職責(zé)要求。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，使教師在小組合作時(shí)有章可循，確保小組合作規(guī)范、有序的進(jìn)行。組建了合作小組。這是我校嘗試小班化教學(xué)的起始點(diǎn)，主要是四人小組，分組原則以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為主，每組學(xué)生搭配合理，優(yōu)生帶差生，差生跟優(yōu)生，形成和諧默契的互助組。小組成員分工明確。小組內(nèi)設(shè)有常務(wù)小組長(zhǎng)一名，主要有A層學(xué)生擔(dān)任。常務(wù)小組長(zhǎng)在討論時(shí)要安排好中心發(fā)言人和記錄員，組織好小組成員要展示的討論成果和問(wèn)題，同時(shí)要對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促，并隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。小組內(nèi)還設(shè)有學(xué)科組長(zhǎng)，主要有BC層學(xué)生擔(dān)任，可以兼任，但不能全部集中在個(gè)
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