【文章內(nèi)容簡介】 要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚了學(xué)生的個性有的學(xué)生就不知道虛心聽取別人的意見。課堂上學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要多培養(yǎng)?？傊覀冎挥卸鄬嵺`，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長。我們也有理由相信，隨著社會和時代的進步，在不久的將來，小班化教學(xué)一定會在更多的地方實行。第三篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢探討小班化教學(xué)優(yōu)勢探討這幾年來，隨著時代與教育的發(fā)展，我們作為部分教師已先行進入到了小班教育的研究中，我們參觀、考察，看書籍，聽報告，聽課評課、研討、實踐，繁忙而有充實。不過我也聽到了許多老師的疑惑，問題比較集中的就是“小班與大班到底有什么區(qū)別”、“小班的課的設(shè)計大班也可以這樣上啊”、“小班講合作與探究，難道大班就不講了嗎？”是的，這些問題也曾經(jīng)捆繞我們，現(xiàn)在回頭想想，我覺得那時因為對小班化的本質(zhì)還沒有弄懂，今天我們共同探討，什么是小班化教育？小班化教育有什么優(yōu)勢呢？只有弄懂了這些，知道了為什么要實行小班化，我們才能轉(zhuǎn)變教育觀念。至于怎么做那是方法技巧的事，只要我們?nèi)ゲ煌５膶嵺`，一定會找到適合小學(xué)小班化教學(xué)的路子。一、我們對小班化教育的認(rèn)識什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學(xué)與個別化教學(xué)手段，使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進程，促進學(xué)生朝著“六個學(xué)會”發(fā)展目標(biāo)更好前進。二、轉(zhuǎn)變教育觀念。小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分的貫徹和實施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強調(diào)知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進行調(diào)節(jié)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進行有效輔導(dǎo)，同時，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。能較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計算機、語音設(shè)備等），使學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，開展能動的創(chuàng)造 小班化教育的特點是班級學(xué)生人數(shù)少,相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間、條件得到了改善。課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個別化教學(xué)開展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機會多，自主地創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會多。每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長、能力、個性等等。由于師生交往的頻率加大，交往機會的增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的情況，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。如在實驗學(xué)校的小班化教學(xué)中，家長學(xué)生反映老師具有的最大的三個“非?！?，①非常有愛心②非常有責(zé)任心③非常有耐心，其特點是老師能隨時隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時，老師更能針對每個學(xué)生的個性特點進行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。每一個學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機會比大班多了，同學(xué)們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，有力地促進同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。每一個學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用每一個學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實踐活動中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。小班化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力得到提高。由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動、學(xué)生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實現(xiàn)一百多年來教育學(xué)家夢寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實現(xiàn)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會審美、學(xué)會勞動的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。最后，我想說只要我們多思考、多實踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會越走越寬闊！小班化教育初探自17世紀(jì)初捷克大教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，它為工業(yè)革命輸送了大批合格的技術(shù)人才。它是近代教育史上的一件大事，對提升人類的整體素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，對現(xiàn)代教育亦有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響。如今時光列車駛?cè)?1世紀(jì)，進入信息化時代，教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代